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41.
《黑龙江教育学院学报》2019,(5):67-69
为了编制高职学生学习满意度问卷并检验其效度和信度,在自编的初始问卷经预测修订后,得到最终问卷含3个维度18个条目,正式施测回收了735份有效问卷,并以高等职业技术学院学生学习满意度调查问卷(HVTCSLSQ)、大学生学习满意度量表(CSLSS)和一般自我效能量表(GSES)为校标。通过条目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、区分效度、校标关联度、Cronbachα系数、合成信度等方法对数据进行处理,结果显示该问卷具有良好的效度和信度。因此,得出结论:该问卷是一个良好的测量工具,可以用来评估高职学生的学习满意度。 相似文献
42.
目前，饭店业员工较高的流动比例已成为制约饭店业发展的制肘。员工的满意度是饭店稳定发展的基础，同时也是饭店人力资源管理的中心。泰文在吸收已有研究成果的基础上，以管理学中的仝过程管理理念为指导，从员工满意度的概念、内涵等方面着手，对员工的全过程实行动态追踪管理，以提升员工的满意度。 相似文献
43.
王里 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):52-56
教师创造力与人才培养质量息息相关,研究教师创造力倾向与工作满意度的相关性,对于培养高素质的创造型人才具有积极的意义。从调查和数据分析结果看,创造力倾向与工作满意度之间相关程度较低,各因素中只有冒险性与物理条件有一定的相关,人际关系与挑战性之间呈负相关,其他因素之间并无相关性。因此,要提高教师的创造力,应当注重激发教师的内在动机。 相似文献
44.
开放教育的师生长期处于准分离状态,对学生的考核须引入注重过程评价的形成性考核。传统的形成性考核形式单一,基于网络的形成性考核是顺应教学发展趋势的教学过程评价方式。满意度分析是研究如何提高基于网络的形成性考核课程教学质量和学习效果的有效切入点。本研究以某市级电大直属教学点学生为研究对象,通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,将学习者的满意程度作为衡量基于网络的形成性考核质量的标准,并根据4个维度、14个影响因素建立回归模型进行实证分析。研究表明考核平台设计中的入口设计和激励功能、形考任务的难度、评阅教师评语质量以及学生的学习条件是满意度的主要影响因素。最后,本研究就国家开放大学如何更好地推行基于网络的形成性考核提出可行性建议。 相似文献
45.
师生互动是高校"课程思政"改革的重要内容。实证分析发现:从直接影响效应来看,师生互动感知、师生关系感知、学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生正向直接影响,其中师生关系感知的影响效应最大,学习与发展支持感知只对学生自我收获感知产生正向直接影响。从间接影响效应来看,师生互动感知通过师生关系感知或学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响,或者连续通过学习与发展支持感知、学习自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响。 相似文献
46.
《商洛学院学报》2016,(1):81-84
押学生对课程设置是否满意是检验课程设置是否合理的基本标准,也为课程设置及调整提供参考价值。研究通过调查问卷的方式,从课程与就业关系的角度了解学生对英语专业课程设置的满意度。研究结果表明,学生对课程的满意度不高,影响因素主要包括实践类课程偏少,课程设置较为传统,类别较为单一,师资力量薄弱,学生对专业能力的认识欠缺等方面。因此,应用型本科院校英语专业在修订人才培养方案时,既要考虑社会对人才的需求,也要结合学生对课程的满意度,优化课程设置,加强实践教学,加强学生对专业认知能力的培养,满足学生的学习和将来就业的需要,履行地方院校服务区域经济社会发展的职责。 相似文献
47.
鞠红霞 《柳州职业技术学院学报》2003,3(4):84-89
考察97名中小学领导的自我监控性与组织承诺、工作满意度之间的相关，研究发现：中小学领导在自我监控性和组织承诺及其感情承诺、规范承诺方面均呈显性相关；中小学领导的自我监控性可以作为组织承诺及其规范承诺、继续承诺的预测指标；中小学领导的自我监控性与工作满意度之间无显性相关。 相似文献
48.
如果用5级量表的赋值方法求取结果，即5分表示“非常幸福”，依次递减，1分表示“非常不幸福”，除回答“说不清”及“拒答”等不确定指标后求取均值，则目前中国居民对自己生活的总体幸福感是3．79分，处于“一般”和“比较幸福”之间偏于“比较幸福”的水平。如果使用粗略估算法，高幸福感群体与低幸福感群体比例分别为77％和8．8％。 相似文献
49.
读者满意度影响因素的统计分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章选择了可能影响读者满意的27个指标,通过因子分析,把这27个指标综合成5个部分,并应用多元回归技术分析了5个因子对读者满意度的影响程度,为图书馆提高读者满意度提供了科学依据。 相似文献
50.
特殊学生家长的满意度是国家和地区"办好特殊教育"乃至"办好人民满意的教育"的重要依据指标。本研究采用基于扎根理论的深度访谈方法来探究特殊学生家长融合教育满意度的影响因素,以学生因素、家长因素和环境因素三大类属与障碍限制、身份特征、个人心态、知识基础、投入程度、政府支持、学校保障和社会助力八大主范畴以及类属之间、范畴之间的关联建构起一个立体式的理论模型,并对其进行了具体阐释。据此提出了分别以改善学生能力、提升家长素质和增强环境支撑为落脚点、着力点和关键点的政策建议。 相似文献