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41.
熊川武 《湖南师范大学社会科学学报》1986,(1)
随着改革的深入,理想和能力日益成为人们关注和思考的问题。但是,理想与能力的关系怎样,却鲜为人论。本文旨在探讨理想的特性及其与能力的相互影响和作用,寻求使理想教育与培养能力相得益彰的道路。一世界上任何事物都有其独特的本质属性。理想作为人们对未来的美好愿望和追求,它的特性和内部结构如何呢?第一,理想是意识性和实践性的统一。理想是人脑对客观存在的反映,并以观念的形式存在于人脑之中,成为引导人们奋 相似文献
42.
43.
“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
44.
“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
45.
当今,如何实施素质教育应该是校长的最大任务。尽管实施素质教育的大环境还没有完全形成,但也不能说校长就没有实施素质教育的可能,校长的主动性、创造性是非常重要的方面。事实上,不少校长在探索素质教育的出路上取得了很大成绩,文汇中学田介成校长就是一例。素质教育的精神与学校具体的办学实践相结合,会形成各种具体的素质教育形态,理解教育便是其一。理解教育进入深圳市文汇中学,是其校长田介成执著追求的结果。当年的文汇中学,“弱生(通称后进生)”较多,教育质量在一个不大理想的层面上徘徊。在经过多次努力学校面貌没有明显改观的情况… 相似文献
46.
熊川武 《华东师范大学学报(教育科学版)》2007,25(2):1-7
自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态,旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。它由“感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪”五个环节或方面构成,辅以“自编辞典”和“导生制”。这些举措既改变了传统因材施教对经验的过分依赖性与弱操作性,又避免了“分层教学”对学生分类别群造成的负面影响。实验证明,自然分材教学能较大幅度减轻师生负担,提高教学质量,增加师生的幸福感。 相似文献
47.
48.
49.
50.
理解教育的教学模型“反思创读、多重循环”业已公诸如众。应该说，这个模型提供的只是一个框架或形式。它只有与理解教育的特定原理和具体的教学内容相结合，才能成为卓有成效的教学实践形态。而且理解教育要求在实施该模型之前，先分析教学现状，然后采用相应的改进措施，以增强教学的有效性。因而本文从分析中学英语与数学教学的现状入手，介绍该模型的实施要领。 相似文献