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41.
在一次教研活动中．笔者把来自不同单位的五位老师各自设计的《皇帝的新装》作了一下比较，惊奇地发现他们的教学目标确定得非常分散。罗列下来．可达12种： 相似文献
42.
43.
45.
46.
川江 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):23-23
安徒生的童话故事学生早就很熟悉了，学生对它的故事情节已经没有太多的兴趣，因而，这一课的教学设计应另外寻找切入点。 相似文献
47.
48.
关于我国古代书装史研究的成果非常多,比较集中的是关于图书装帧形式的研究,本文就我国古代书装史的研究进行分析,通过对已有研究成果的分析和评价,找出其中的精华部分和不足之处,以期对现实产生更为积极的影响. 相似文献
49.
情境教学法指教师在课堂上有目的地引入或创设具有一定情趣的、以形象为主体的、主动具体的情境引起学生情感上的体验,从而帮助学生理解教材的方法。教师在教学过程中,根据学生接受知识的情况,通过创设与教学内容相关的情境,激发学生的求知欲和好奇心,提高学生学习思考的兴趣,培养学生的逻辑思维能力,并以案例为载体,引导学生自主探究与合作探究式学习,提高学生分析问题、解决问题的能力,通过知识教学和能力培养的有机结合,有效提高学生的综合应用能力。 相似文献
50.
席伟兴 《初中生世界(初三物理版)》2014,(1):20-20
安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了童话《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级,无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时丹麦社会的病状,针砭时弊,可谓入木三分！一篇童话怎么会产生这样的效果呢？原来,这位童话大师遵循了童话奇特的幻想性和强烈的夸张性的创作原则,同时又将生活的本质通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华,磨尖了那根讽刺的“针”。 相似文献