体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化     

董翠香  党林秀  白永芳  季浏 《北京体育大学学报》2016,39(3):95-99

摘要：为了解体育教育专业“学科教学类”课程的建设现状，并针对存在的问题提出相应的建设与优化思路。采用文献资料法，搜集与“课程群”相关的主要文献资料和14所具有代表性的高师及体育专业院校的体育教育专业培养方案，在对这些文献资料分类、归纳的基础上，重点分析了各高校培养方案中学科教学方向的课程设置以及相关课程所用代表性教材之内容，并依据《教师教育课程标准》和中小学《体育与健康课程标准》的精神，对现有学科教学类课程及教材内容如何建设和优化进行思考与探讨。结果显示，各高校体育教育专业的学科教学类课程设置差异较大，相关课程的代表性教材内容重叠过多，而且针对基础教育课程改革方面的内容涉及较少。为此，作者提出应从课程群的结构、教材内容的定位及构成、课程层次的划分3方面对体育教育专业“学科教学类”课程群的建设与优化进行思考。  相似文献   

河南省农村体育现状调查研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

董翠香  吉灿忠  纪铭霞 《体育文化导刊》2008,(5):9-12

文章以河南省中5个地域中6个经济发展水平不等县市的农民体育现状为调查对象,对农民参加体育锻炼的状况、农民的身心健康状况、场地器材条件和农民体育活动的自主性等方面进行调查研究,提出了解决农村体育现实问题的基本对策.  相似文献   

近20年社区体育服务体系研究的综述   总被引：3，自引：0，他引：3  

纪铭霞  董翠香  刘洪波 《体育科学研究》2008,12(1):1-3

为了全面构建农村社区体育服务体系,以文献资料法、逻辑分析法查找和分析了近20年相关领域的研究成果,结果表明:有关区域性的社区体育服务体系存在现状与问题的研究成果较多,而完善农村社区体育多元化服务体系的措施、组织管理、设施规划与建设以及拓宽资金等方面的研究成果较少.  相似文献   

新世纪10年基础教育体育课程改革热点问题研究综述     

董翠香  贾洪洲  季浏 《西安体育学院学报》2013,(1):120-123

世纪之初迎来了第8次基础教育体育课程改革,本次课程改革最明显的特征是引起了学校体育工作者的广泛关注和讨论。探讨的热点问题主要集中在体育课程改革的理论基础、体育与健康的关系、目标统领内容、运动技术教学、传统教学方式与现代教学方式等方面。为了进一步理清这些问题,拟对不同观点进行评述,使体育课程改革在统一认识的基础上更加深入的向前发展。  相似文献   

体育专业课程思政建设应解决的问题及实施路径     

董翠香  樊三明  李梦欣  朱春山  季浏 《体育学刊》2021,(2):65-71

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析、实地调研等方法,剖释体育专业课程思政建设面临的困惑与应解决的问题,并以“学校体育学”为例,提出具体实施路径。研究认为:体育专业课程思政建设应着重解决课程教学中重专业素养培育,轻人格修养培育;重知识技能传授,轻价值观培育;重低阶认知培养,轻高阶认知培养的“三重三轻”问题。在此基础上,深入挖掘课程思政元素,并沿着课程目标引领、教学目标衔接、教学过程贯穿、课程评价落实的路径将课程思政元素落实到课程实施中,以提高体育专业课程思政教学效果。  相似文献   

环境保护与体育运动的可持续发展   总被引：8，自引：0，他引：8  

罗艳蕊  董翠香 《北京体育大学学报》2005,28(5):584-586

在分析体育运动过程中产生的大气、水、噪声等环境污染问题的基础上,探讨了实现体育运动可持续发展的外部环境、实践基础、理论依据和国际奥委会的政策导向,认为只有体育运动与环境保护相结合,才能实现体育运动的可持续发展.  相似文献   

新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾   总被引：2，自引：0，他引：2  

焦友吉  李跃进  董翠香 《北京体育大学学报》2002,25(5):672-674

通过对新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾,分析了不同年代中小学体育教学大纲与教材建设发展的特点,总结了我国中小学体育教学大纲与教材建设的基本经验,拟为今后我国学校体育课程建设与发展提供参考依据.  相似文献   

韩国《体育课程标准》中共同教育课程解读及启示     

朱春山  杨秋颖  崔洁  董翠香 《北京体育大学学报》2016,39(12):99-104+111

摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进体育与健康课程标准的修订与完善，主要采用文献资料法进行质性研究，通过对2011年版韩国《体育课程标准》的翻译和整理，并从共同教育课程的目标体系、内容设置及成就目标、教学建议、评价建议四个方面进行分析，发现其具有以下特点：明确体育课程的价值，突出体育课程在基础教育中的地位；以价值引领目标和内容的理念构建了“体育课程的价值领域-体育课程目标-体育课程内容-成就目标”四级纵向贯通的结构体系；注重创意与人性理念在体育课程目标、内容、教学和评价等所有领域中的贯彻和渗透。但也存在体育课程核心教育理念与内容不明确、安全教育缺乏的问题。这启示我们，在未来的体育与健康课程改革中，应重视学校体育课程在整个基础教育中“立德树人”功能的发挥，重新确立学校体育课程的价值定位,尝试构建体育课程价值引领目标与内容的结构体系，将培养学生的创新精神与实践能力渗透于体育课程的全过程，并加强体育教学实践中对学生进行品德、心理与人格教育的可操作性。  相似文献   

案例与启示:学校体育课程改革实践中的创新   总被引：1，自引：0，他引：1  

董翠香  王亚立  姬彦忠 《北京体育大学学报》2010,(5)

创新运动项目是开发体育课程内容资源的重要途径之一,也是新一轮基础教育体育课程改革大力倡导的。以三步球运动项目的开发为案例,在对其开发背景、过程、思路及实施成效进行深入探讨之后,给予我们以启示:体育课堂是体育课程创新的实验田:学生的智慧在课程改革中的作用应得到重视;体育课程改革应充分发挥共同体的作用;体育课程创新不仅来源于体育课程实践,而且还要有理论的指导。  相似文献   

习近平教师重要论述引领新时代体育教师发展的策略研究     

郑继超  董翠香  董国永 《南京体育学院学报(社会科学版)》2021,35(6):18-24

运用文献资料、逻辑分析等方法,以习近平关于教师的重要论述为引领,结合当前我国体育教师发展中存在的问题,对新时代体育教师发展策略进行理论探析。研究认为,教师价值论、教师角色论、教师地位论、教师职责论、教师师德论、教师发展论“六论”共同构筑起习近平教师重要论述的核心内涵,为新时代体育教师发展指明了方向,提供着理论指导和行动指南。基于“六论”提出新时代体育教师发展策略：（1）激发和培养体育教师实现价值自觉,提供更优质的体育教育服务;（2）明确三重角色定位中的内在意蕴,拓展新时代体育教师的角色内涵;（3）提升体育教师四个地位,营造尊师重教的良好社会氛围;（4）践行以体育人和立德树人根本职责,内外合力培养学生的阳刚之气;（5）注重内省慎独和发挥典型引领,不断提升体育教师师德师风水平;（6）促进体育教师全面发展,培养造就学校体育领域大国良师。  相似文献