教育政策变异之我见——关于政策执行与政策实现的讨论     

陈玉云 《教育理论与实践》2005,(21)

政策是社会利益关系的权威性分配,从利益的视角观之,整个政策过程就是一个利益分配的过程。也就决定了在政策实现过程中必然会受到利益的影响和制约。因此,在政策执行过程中总会有政策变异的产生,而导致政策变异的因素是多方面的,随着现代社会公共问题的日趋复杂化、专门化,政策科学面临着崭新的挑战,对政策执行中出现的新问题新特点,需要我们进一步深入研究。  相似文献   

对义务教育阶段“多渠道筹资”政策的反思     

陈玉云 《当代教育科学》2004,(11):34-36

经费短缺是我国教育改革和发展面临的首要问题,多渠道筹措教育经费是我们解决这一问题的基本政策。然而这一政策在义务教育阶段的实施并没有有效缓解义务教育资源短缺的矛盾并促进义务教育健康的发展,却伴随受教育者负担加重、农民对教育的负担加重、地区间义务教育不平衡加剧等不良后果,这就引起我们对“多渠道筹资”在义务教育阶段适用性的反思,本文试从义务教育所独有的特性与含义,以及多渠道筹资政策在义务教育阶段实施的适切性和所带来的隐患等方面进行剖析,供政策决策者思考。  相似文献   

学校发展规划制定中存在的问题及规避措施     

陈玉云 《教学与管理》2006,(12):8-10

近年来，随着学校发展规划理论与实践探索的不断深入，实施成效的逐渐凸现，学校发展规划项目已逐步在全国范围内推广，正在深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革。许多教育管理工作者和教育专家均认为：无论学校过去如何辉煌，都将被人忘记，而现在教育变革如此之快，只有认真地设计将来才能保证学校的前途。这显然需要系统的学校规划，许多学校希望通过系统的规划找准学校的出路和发展方向。但是，在这一进程中，也有一些学校不自觉地陷人种种误区。为此，笔者结合评审工作的实践，时规划制定过程中常出现的问题作了一番粗浅的分析。  相似文献   

立足科学实验 发展学生核心素养     

陈玉云 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):67-69

<正>《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出：“科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础”。可见，发展学生的核心素养既是课程要求，也是育人目标。小学科学作为一门以观察和实验为基础的学科，具有很强的实践性，是发展学生的核心素养的重要平台，而实验则是实现这一目标的有效途径。  相似文献