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41.
以体育专业大学生运动损伤者为研究对象,运用SCL一90量表和应付方式问卷为主要研究工具。结果表明：在急性运动损伤发生后,伤者应付的主要方式是解决问题、自责、幻想和退缩,其中只有“解决问题”应付方式具有较明显的积极性评价意义。而伤者的应付方式与心理健康不良症状之间存在着选择性的相互关联。 相似文献
42.
颜军 《体育成人教育学刊》1995,(3)
对体育函授教学模式的探讨扬州大学师范学院颜军一、体育函授教学模式的常见结构看一种体育函授教学模式采用的是否恰当，就要看采用这种教学模式是否充分发挥了教师在教学中的主导作用，是否调动了函授生的学习积极性和主动性。在体育函授教学中，较常采用的教学模式主要... 相似文献
44.
反应是运动员对特定运动刺激所作的有意识的应答动作。运动实践表明,运动员在竞赛中的反应状况,极大地制约着他们运动技术、战术的发挥,影响着他们的运动效能。由于激烈对抗的竞赛,谁能迅速、精细地感知猝发的运动刺激,并立即 相似文献
45.
中小运动量的身体锻炼对应激状态下大鼠NK和IL—2的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
中小运动量的身体锻炼作为一种有效降低心理应激反应的应付方式 ,通过提高个体抗心理应激能力 ,降低个体心理应激反应强度 ,从而维持个体的免疫功能的稳定。采用免疫学手段 ,通过对NK细胞和IL - 2的检测 ,从免疫学角度来探讨这种有益心身作用的可能机制。结果发现 :(1)冷刺激引起大鼠较强心理应激反应 ,并极强地抑制了大鼠的免疫 ;(2 )小运动量身体锻炼的抗应激作用是积极的 ;(3)中等运动量的身体锻炼比小运动量的更能提高大鼠抗应激能力。 相似文献
46.
不同强度、项目的身体锻炼对男大学生心理健康认知维度若干指标影响的实验研究 总被引：9，自引：0，他引：9
实验采用北京博达电子公司生产的DDX－200型电脑多功能心理生理能力测试康复仪，以不同程度，项目的身体锻炼为干预手段，对如何通过身体锻炼提高大学生认知心理健康水平的问题进行了初步探讨，实验结果表明，不同的锻炼处方对男大学生的认知心理健康水平的提高有着不同的影响。 相似文献
47.
体操专项大学生中运动损伤者的个性特征 总被引：2，自引：0，他引：2
颜军 《上海体育学院学报》1997,(1)
以国外学者的相关研究成果为基础,选择体操专项大学生运动损伤者为研究对象,以卡特尔16个性因素量表为主要测量工具,对个体致伤的因素进行探讨。结果显示,体操专项大学生运动损伤者具有情绪不稳定、多变、易紧张、高忧虑、自制能力差的个性心理特征;男、女生在稳定性和忧虑性上存在着显著差异;运动损伤前后的个性特征尚未发现显著变化。 相似文献
48.
49.
本文研究了汇油 5 0不同密度下的生育特性、产量表现及产量构成。在每公顷 30 0kg左右纯氮 ,密度4.5～ 7.5万株 /公顷稀植条件下 ,每公顷产量可达 2 90 0kg左右 ,比对照增产 1 1 .9%～ 1 6 .2 %。 相似文献
50.
高校自组织体育教学系统是由教学主体、教学载体和教学媒体等要素组成,在没有特定外部条件干预下,通过要素间竞争与协同从低序向高序演化的整体框架,其要素的差异性表现为竞争,整体的同一性表现为协同。应通过激发和发挥教师主导和学生主体的交互作用优化教学系统的关键要素,通过调整教学主体与各要素间的关系优化其他要素。为达成体育教学系统的整体优化,应保持系统的开放性,通过汲取建构主义教学理念等外部信息与能量促进体育教学系统自组织过程的良性循环;应从整体上关注要素竞争的非线性,用甄别、提升非线性作用机制下产生的多样性成果和促进系统演化过程中渐变与突变整合的方法,协同各要素的整体功能。 相似文献