带走时间,留下回忆     

何璇 《中学生百科》2011,(27)

小学六年级,我认识了一个名叫小雯的女孩,她没有我那样活泼,却十分聪明,她是个细心独立的女孩子,我却特别粗心。或许是因为我们性格上刚好互补,渐渐地,我们熟悉了,也成了好朋友。我们无话不谈,她有心事讲给我听,我有烦恼也会讲给她,倾诉之后我们都释然了许多。那时候,我经常去她家玩,她总是洗好多水果给我,笑眯眯  相似文献   

义利之辨的当代追问     

颜新长  何璇  何斌 《安康学院学报》2014,(5)

义利之辨是中国伦理学发展史上的一根主脉。理清义利之辨的历史流变,须从帝王文化、士大夫文化和平民文化两条线脉去梳理、去洞悉,应从义利意蕴的流转变化中去理解、去把握。疏解义利之困,须明确社会主义义利观的含义,明辨义利认知误区。倡导谋利有道,须悉国情、知民心、接地气、重细小,奋发有为,不断扩大社会主义义利文化的渗透力和影响力。  相似文献   

可爱的小东西     

何璇 《中学生百科》2012,(19):31-32

他塔塔是一个男孩子,在玩具王国里是一个歌唱天才。塔塔有着金黄色的小卷发,小脸蛋红彤彤的,在鼻梁靠近眼睛的地方长着几颗小小的雀斑,这使塔  相似文献   

小学生数学核心素养的本土理解 ——基于扎根理论的实证研究     

何璇  孙海燕  马云鹏 《教育理论与实践》2021,41(29):50-54

了解当前基础教育领域和数学教育领域专家对于小学生通过数学课程学习应获得的核心素养的现实期盼与需求,为建构义务教育阶段数学核心素养体系提供重要的现实依据.通过对五类群体21位专家的访谈和问卷调研,借助NVivo12.0质性研究工具,探讨小学生应具备的数学核心素养要素与内涵.结果显示,我国小学生应具备的数学核心素养包括数学抽象、推理能力、模型思想、表达交流、问题解决和数学态度,据此提出小学生数学核心素养的评量建议.  相似文献   

小学数学课堂教学觉察力:内涵、发展模型与提升路径     

何璇  孙海燕 《课程.教材.教法》2023,(8):99-107

教学觉察力是教师成功地驾驭复杂的、不可预知的课堂教学的关键因素。小学数学课堂教学觉察力是教师在小学数学课堂教学中识别重要事件,能够注意、理解和解释学生的策略和想法,并决定实施满足学生即时需求的教学措施来发展学生思维的能力,包含确定课堂重要的或值得注意的事件,注意学生的策略,分析学生的想法和决定如何回应。在分析教师教学觉察力与学生数学核心素养协同发展必要性的基础上,建构小学数学课堂教学觉察力和学生问题解决能力联动发展模型。提升小学数学课堂教学觉察力,可以从以素养为导向开展职前教师教学觉察力专项训练,以评价监测为目标析出小学数学课堂教学觉察力表现性评价指标,以真实情景创设为依托组织教师观看并研讨课堂教学视频关键信息等方面着力。  相似文献