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张洪高 《中国高等教育评估》2011,(1)
近年来高校在课程与教学管理、科研管理和职称晋升管理方面出现的创新崇拜现象,使教师遭遇了严重的痛苦,面临着失去教育理想追求、人格受到伤害、教学和学术水平停滞等方面的危险。为了减轻和避免教师的痛苦遭遇,学校管理者可以从追问管理创新的本真目的、把握核心创新内容、建立教师参与的管理创新程序入手。 相似文献
52.
张洪高 《临沂师范学院学报》2014,36(5):11-14
哲学的批判精神决定了教育哲学的批判精神,教育哲学的批判精神和独特地位决定了批判性思维为教育哲学的课程目标。批判性思维的对象为教育生活的思想前提,包括事实判断前提和价值判断前提。以教育生活的思想前提为对象的批判性思维分为呈现、分析和重构思想前提等三个步骤。 相似文献