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51.
江帆 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(2):64-65
本文通过对某独立学院大学生旷课情况的调查,从而探究独立学院大学生旷课现象与课程建设之间的关系,并提出对策和建议。 相似文献
52.
将可拓学引入到CDIO教学管理中,首先对教学过程的各环节进行可拓分析,建立教学管理可拓模型,并就教学各环节的管理进行可拓变换,获得教学管理控制的关键点。将可拓教学管理模型应用于机电系CDIO教学管理实际中,对现存的一些管理问题进行可拓变换,得到一些有益的建议,为以后改善教学管理提供参考。 相似文献
53.
江帆 《工业和信息化教育》2013,(2):10-13
本文从二手车市场前景和人才需求分析出发,探讨中等职业学校汽车运用与维修专业培养二手车鉴定与评估后备人才的可行性,提出二手车评估后备人才的培养目标、培养内容、培养条件和培养方法。 相似文献
55.
江帆 《厦门教育学院学报》2001,3(4):76-77
本文以<诗经·蒹葭>一诗的主题辨析为出发点,对古典诗词比兴寄托的传统和一些诗词中存在的主题多义的现象及造因进行了分析. 相似文献
56.
别样的教育公平观--长兴教育券带给我们的启示与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“教育券”(Educationvoucher,又译教育凭证),源自美国经济学家弗里德曼的主张。是指政府把教育经费折算成一定数额的可以用作抵充学杂费的有价证券。浙江长兴人有选择地并创造性地加以“拿来”,采用了民办教育、职业教育、扶贫助学三种类型的教育券。2001年秋,浙江省长兴县在国内率先实施教育券制度,有效地改变了民办教育和职业教育的弱势地位,并在公办学校和民办学校、普通高中和职业高中之间创设了相对公平的竞争环境。2002年秋,长兴县又对贫困学生发放教育券,资助贫困生接受正常教育。长兴县教育券的发放,强调的是教育公平性,体现了一种别样的“教育公平观”。当然,长兴人对于教育券不是采取简单的“拿来主义”的态度,而是结合自身特点加以合理改造之后,为我所用。经过两年教育券发放的实践,当地的职业教育和民办教育都获得了较大发展:职教招生由2000年的1403人增加到今年的3306人;湖州清泉武校在校生由2000年的341人增加到今年的1171人。同时,它还保障了贫困学生受教育的权利。长兴教育券带给我们的启示和思考,使我们领悟到一种创新的教育理念和大胆的改革探索精神。 相似文献
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