在学生心中树起一杆道德的标尺——访南溪县前进小学校长陈代兵     

王建强 《四川教育》2010,(6):9-13

“时下,学生的学习压力这么大,学校为什么要叫学生读背《三字经》、《弟子规》呢？”2006年底。一封家长的反映信走进了市长信箱,刚开始尝试国学教育的前进小学遭遇了“滑铁卢”,满腔热血换来的是家长的不理解。  相似文献   

CDIO工程教育模式在电子综合实训改革中的研究与探索     

王建强 《内江科技》2018,(7)

大学实训课程不应只是专业课程的实践锻炼,应通过实训尽可能的同工程实际连接。本文引入CDIO工程教育模式改革电子综合实训课程,将做工程的思路用在学生的实训课程中,通过实际教学,收到了很好的反馈效果。  相似文献   

高校大学生创业教育现状及其体系构建     

王建强  陈俊杰 《技术与创新管理》2013,(1):63-65,72

为满足大学生对创业知识的需求,各高校纷纷开展创业教育。由于我国创业教育起步较晚,对教育内容、教学方法、教学实践等方面的研究较少,没有形成理论体系,要提高创业教育的实效性,专业性,必须构建科学、完善的创新创业人才培养体系。文章总结了高校开展创业教育的现实意义和现状,对创业教育的教学实践进行了探析。  相似文献   

喜看中国“区域经济”五大亮点     

王建强 《中学政治教学参考》2004,(7)

亮点之一 :三峡开发助力西部建设 ,“三峡经济圈”扛起西部开发大龙头西部大开发战略实施三年多以来 ,西部地区固定资产投资大幅度增长 ,主要集中在水利、交通、能源等重大基础设施项目和生态建设上。在这些投资的带动下 ,西部地区经济增长比前几年明显加快 ,表明西部大开发已经有了良好的开端。但是在把西部大开发工作推向深入的过程中 ,还有一些亟待解决的问题。特别是如何培育西部地区可持续的经济增长能力 (即“造血”能力 )。三峡开发是西三角发展的直接动力 ,漫长的长江江岸线可带动水电、旅游、化工、环保和制造业的飞速发展 ,本地原…  相似文献   

简论社会焦虑的成因及自我调适     

王满新  王建强 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(6):128-131

社会焦虑是人际交往中常见的心理现象,社会焦虑的症状表现在思维、行为、身体及情感等方面,过度的社会焦虑会影响人的正常工作、生活、交往、身心健康及自身潜能的发挥。造成社会焦虑的因素主要有：遗传、成长背景、社会环境等。面对社会焦虑,主体应通过改变思维模式和行为方式,降低自我意识,强化主动意识,建立自信心,学会说“不”等策略,进行自我调适,以便提高生活质量和工作效率。  相似文献   

清新“雅教育”     

王建强 《四川教育》2004,(12):F002-F002

浮躁、功利的现实教育，源远流长的“雅”化精髓，众多思想智慧的碰撞，厚重的校本历史化积淀，归于本真的教育理想与信念的执追求……“雅教育”在成都市实验小学校长陆枋的脑海中萌动、隐约、渐显清晰。  相似文献   

求解学校诊断难题     

王建强  张泽科 《四川教育》2005,(2):8-10

关注理由：现代教育的复杂性和教育的多元化、精细化发展走势，对学校教育管理提出了高要求。洞悉宏观教育态势和自己所在学校的现状、过去和未来．把握自我的强势、劣势和发展走向．实施有效策略．动员起一切可用的教育力量和资源．加快推进学校教育持续快速健康发展．每个校长都需要用学校诊断学武装自己。迎接学校教育竞争，打造以办学思想、办学策略、办学质量、办学个性等为核心的竞争力．前提是构建起具有个性的学校发展战略和培育优势的技术路线，从这个意义上讲，校长们更离不开对学校教育有效的自我诊断．更需培育起诊断学校的高度自觉和以诊断技术为核心的诊断能力。以协助学校解决办学难题为宗旨的学校诊断学，力求确认学校发展所处的阶段及其基本特点．找出阻碍学校发展的主要因素及其成因．确定学校的办学方向和发展策略．提炼学校办学特色和个性。而这．正是教育管理的普遍性难题。借用学校诊断的一些基本思想．我们聚焦于基础教育体系中相对薄弱的初中教育．诊断它在发展进程中遇到的外部问题和内部难题，试图从教育宏观管理角度找到阻碍它发展的症结和一些“解结”之法．在此．我们提取了我省“教育思想者盛宴”之“初中教育的‘结’”研讨会上的一些观点。运用学校诊断技术诊断学校．诊断教育．是需要各方共同关注、长期努力的一个教育的基本问题．这里对初中教育的诊断，只是一个最初的尝试。  相似文献   

H－空间上的一个变分不等式     

王建强  王黎辉 《连云港职业技术学院学报》2001,14(1):8-9

在Hausdorff空间上证明了一个H－KKM定理。作为应用，给出了H－空间上的一个变分不等式，改进和推广了献[1]中的相应结果。  相似文献   

走进新课程的困惑     

王建强 《教学与管理》2004,(32)

伴随着新课程改革的东风,我接触到了一门全新的课程,新的理念、新的观点、新的教材、新的教学内容、新的教学方法……一切都是新的,让人觉得新鲜!但新鲜感一过,课改实验中的种种困难一下子就凸现出来了:———对新课程的理念还把握不住。对新课程的具体内涵,我们仅仅从学校领导的囗中和杂志上了解片言只语,可是我们在实践中进行教学设计时,常常感到力不从心,不能把新课程的理念很好地贯彻和落实。———教材灵活性,使我感到压力。现在的新教材既活又新,而学生的思维也是“鲜活”的,学生与教材之间的关系调整不好,如在一些实践活动中,学生的…  相似文献   

致力于为每个孩子提供相对均衡的教育——我省“县域内义务教育均衡发展现场经验交流会”综述     

王建强 《四川教育》2006,(1):9-10

缩小义务教育阶段县城与农村、校际问过大差距，促进教育公平，为每个孩子提供相对均衡的教育资源并使其健康成长。12月8日，省教育厅在绵竹召开了全省“县域内义务教育均衡发展现场经验交流会”。会议交流了绵竹、成都等市县推进义务教育均衡发展的经验，提出了我省推进县域内义务教育均衡发展的总体思路和工作措施。省教育厅厅长涂文涛、副厅长征风雄到会并作了重要讲话。  相似文献