树立高校教师继续教育新观念   总被引：1，自引：0，他引：1  

由凤宇 《继续教育》2003,(Z1)

高校教师继续教育中存在的问题很多,但当前最重要的,也是首先要解决的问题是高校教师继续教育中的思想观念方面的问题。观念是行为的先导,只有统一思想,才能不断强化继续教育的意识,提高高校教师的能力与水平。一、发展观近年来随着高等教育改革的不断深入,教师的教育问题得到了一定的重视,但人们重学历教育,忽视非学历教育的倾向普遍存在。知识经济时代对国民素质提出了三项基本要求:具有生存和发展的能力;具有创新能力;具有终身学习的能力。继续教育的特点反映了社会发展与人的发展的一致性。在知识经济社会中,不断学习已成为生存的需要。而教师的终身学习比其他人群显得更为迫切。因此,必须积极适应知识经济时代所带来的新的挑战,面向全体教师积极开展继续教育。这是高等教育发展的需要,也是教师自身发展的需要。发展是硬道理,只有发展才能生存。高校以及高校教师必须以紧迫的危机意识,把继续教育作为高校自身发展和教师自身发展的基本途径纳入发展规划,提高到战略高度。二、系统观高校教师的继续教育作为一项复杂的系统工程,它要求继续教育要系统化。包括组织管理的系统化和教师学习的系统化。组织管理系统化是教师继续教育事业高效发展的保证。缺乏对宏观系统的规划,整个系统会...  相似文献   

麦当劳打工记     

由仪 《少年文摘》2005,(11)

我的-第一份工作就-是在-一个暑假里去麦当劳打工。满心期待跑到招工 声欢迎顾客光临,帮他要好东西,包好东西,收钱找钱;再说:欢迎下次光临。收银机角上有计算器,一打桌就开始走动。下班了经理来检查,平均时间过长要被“关照”,收银误差了要老实交待。第一次我什么也没出错,经理超酷简评:“好!”第二天,在点钱的时候却多了50块,店长气得眉毛飞天直竖。念我初犯下不为例。这要命的50块钱折磨了我一晚上。岂料第二天,发现有个顾客前来认领那忘了拿的50块!几天后,我的工作一直小心谨慎,再没犯错,店长的眉头不再拧了。我的收银位也从边上一点点朝…  相似文献   

“私学之雄”对中国民办高校的启示     

由长延 《教育发展研究》1997,(7)

“私学之雄”对中国民办高校的启示由长延随着经济体制的改革与多种所有制经济成分的发展，在８０年代中期，沉寂了３０多年的私立高校如枯木逢春，在我国再度出现，并迅速发展起来。据国家教委不完全统计，我国社会团体与政府部门或企业联合举办的高等学历教育学校已达４...  相似文献   

《全宋诗》标点质疑三则     

由兴波 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(3):100-101

因古体诗的格律和字、句数要求不像近体诗那样严格，所以标点古体诗时，应将韵脚和诗意相结合，才能正确标点。  相似文献   

《酸的和甜的》教学实录和评析     

佐晓梅  由国宏 《小学青年教师》2007,(5)

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打造海洋名校服务海洋强省——厦门海洋职业技术学院内涵建设略记     

厦门海洋职业技术学院的前身是爱国华侨领袖陈嘉庚先生创办于年的集美水产航海学校  具有悠久的办学历史.年月经福建省人民政府批准  由集美水产学校升格为厦门海洋职业技术学院  学院主管部门是福建省海洋与渔业局  为福建省唯一的海洋类公办高等职业院校.…… 《中国职业技术教育》2008,(8):61-62

厦门海洋职业技术学院的前身是爱国华侨领袖陈嘉庚先生创办于1920年的集美水产航海学校,具有悠久的办学历史.2003年2月经福建省人民政府批准,由集美水产学校升格为厦门海洋职业技术学院,学院主管部门是福建省海洋与渔业局,为福建省唯一的海洋类公办高等职业院校.  相似文献   

小学数学的形象化教学     

由明霞 《中国教育学刊》1997,(4)

小学数学的形象化教学山东省烟台开发区第五小学由明霞数学知识较为抽象、概括，对于６—１１岁的小学生来说，教师如果不改变教法，只是一味地教学生识数，死记硬背加、减、乘、除运算法则，学生就会感到枯燥、乏味，学习毫无乐趣。为了调动学生学习数学的积极性，激发其...  相似文献   

关系价值论     

由继刚 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1989,(4)

客体价值论与主体价值论从不同的角度对价值哲学进行了深入的探讨,促进了价值哲学的发展。但是,它们却不能较好地解释价值概念、价值属性、价值载体等问题,是一种较为片面的理论。我们认为,关系价值论的提出,却能弥补客体价值论与主体价值论的不足。一、客体价值论的困惑客体价值论者认为,价值就是客体主体化的功能和属性,也就是已经纳入人类认识和实践范围内的客体能够满足作为主体的大多数人的一般需要的那些功能和属性。他们认为,价值的唯一属性是客观的,价值的唯一载体也只能是客体。我们认为,客体价值  相似文献   

《第二次考试》备课指要     

卫 《中国小学语文教学论坛》1983,(2)

一、教学目的的确定《第二次考试》是农册第二单元的一篇阅渎课文。这学期的讲读训练,要求在前三学期的基础上继续培养记叙能力。第二单元作为重点单元,以记人叙事为主,记叙中又运用了议论、描写、抒情的方法。因此,这也应是本单元教学的重点。同时,还应结合单元后面知识短文《谈谈散文》的学习,使学生了解散文的特点,提高他们阅读和欣赏的能力。确定本课的教学目的,首先要从这个全局考虑。其次,要考虑这篇课文的实际。(1)《第二次考试》一文中,尽管陈伊玲和苏林教授都是文章的主要人物,但中心人物是苏林教授。让学生明确中心人物与中心思想的关系,这对指导学生根据中心思想的需要来确定中心人物,确定文章的主线是很重要的。(2)这篇课文主要运用了描写的方法。文章对陈伊玲的描写,有些是直接描写,有些是通过苏林教授(也有其他人)的所见所闻所感而间接描写的。对陈伊玲作间接描写,既是表现中心思想的需要,又是刻画中心人物苏林教授的需要。让学生明确这种间接描写的作用和方法,可使学生写作记叙文时,除注意运用直接描写外,还能用间接描写的方法来刻画人物,表现中心思想。关于散文知识的教学,可以通过本单元的四篇课文的比较教学去完成。鉴于此,这篇课文的教学目的可以确定为: (一)使学生初步理解和掌握根据中心思想确定中心人物和文章主线的方法;  相似文献   

对加强青少年思想道德建设的思考     

由胜利 《中国德育》2003,(10):22-24

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