内地、香港语文教科书的性别意识形态比较     

傅建明 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(2):43-49

教科书隐含着特定的性别意识形态,研究选择内地北师大版与香港新亚洲版小学语文教科书为文本,运用频度统计技术,从选文作者、课文主角、课文人名、插图人物、职业角色五个维度量化分析,认为两套教科书使用的是男性话语,隐含着男性文化或者说是父权意识形态,而且这种倾向香港比大陆更为突出。  相似文献   

制造“国民”——试析伪满洲国教科书《满语国民读本》     

刘学利  张学鹏 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(2):54-57

伪满洲国是日本侵华时期在我国东北地区建立的存在14年的殖民政权,期间教科书发展已经偏离基本特质,沦为伪满政权的统制工具。此研究通过分析"国民科"教科书——《满语国民读本》的历史背景、编写概况及文本特征,揭示伪满政权控制教科书最深层的思想动机。《满语国民读本》通过重新定义"国家"、"国民",以及"满洲国"与国际社会的关系等来达到制造忠顺"国民"的终极目的。  相似文献   

ESP角度探讨两套高职高专财经英语教材编写     

魏如晨 《科教文汇》2014,(15):39-40

本文从ESP专业用途英语的理论视角,结合高职高专英语教学和学习的专业性特点,从财经英语教材的内容设置、词汇选编和教材练习等方面对两套财经英语教材进行了分析研究,并提出了一些教材编写的参考意见。  相似文献   

德育渗透视角下的初二物理教材分析     

方玉清 《科教文汇》2014,(24):168-168

研究教材是提高教学效果、实现教学目标的前提。八年级《物理》（上海版）教材围绕实现“情感态度与价值观”课程目标,通过正文和“信息窗”、插图、“本章练习”、“作业”等栏目将德育素材渗透其中。这些素材可以划分为爱国主义教育、科学精神教育、研究方法教育、成长成才教育、综合素养教育等五个方面。  相似文献   

普通高校健美操教材的创新与重建   总被引：7，自引：0，他引：7  

郑婕  方富荣  刁在箴 《北京体育大学学报》2005,28(5):687-688

针对目前体育教材建设中存在的问题,以编写全国普通高校健美操教材的研究为铺垫,探讨如何根据"育人为本"的教育理念,明确教材编制的目标和定位,对编写教材的诸因素进行理论分析和思考,通过对健美操教材形式、语言、结构、内容的创新构建,深化对普通高校体育教材编制的研究.  相似文献   

高中语文教材人与自然尚欠和谐     

汤国梁 《济宁师范专科学校学报》2005,26(6):94-95

本文从现行的高中语文讲读教材和写作教材中列举实例，进行分析，认为在教材的选编中，对人与自然的和谐关系重视不够，甚至产生错误，很容易误导师生。  相似文献   

高校教材管理信息系统的分析与设计实现     

刘庆林 《承德职业学院学报》2004,9(3):1-4

本文主要论述了作者为高等院校教材管理所开发的一套计算机管理信息系统的设计思想与实现方法,由于本系统具有使用方便、操作简单、工作流程清晰合理,并与用户熟悉的工作方式相一致,用户无需培训即可使用该系统进行工作等特点,因此,本系统具有推广使用的价值.希望通过本文一方面推进高校教材管理信息化进程;另一方面与同类系统交流提高.  相似文献   

从编辑的角度谈谈体育教材编写过程中应注意的问题     

姜爱萍 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(6):84-86

章阐述了体育教材编写过程中应注意选题策划的意识性、写作人员选择的针对性、篇章结构布局的合理性、表达方式的一致性和图件制作与参考献标注的标准性。  相似文献   

高校体育教材建设的现状及发展对策   总被引：7，自引：0，他引：7  

王素强 《山东体育科技》2005,27(4):96-97

通过对我国普通高校体育教材建设现状的调查与分析，详细阐述了体育教材建设的基本情况及体育教材的内容与结构，说明了其中的不合理性，同时也提出了自己的改革思路及发展对策。  相似文献   

Reading to Learn or Learning to Read? Engaging College Students in Course Readings     

Mary Margaret Kerr  Kristen M. Frese 《College Teaching》2017,65(1):28-31

Despite instructors' belief that class readings are integral to the learning process, only 20–30% of undergraduate students complete required readings. Failure to complete course reading has been associated with declines in exam and research performance. This article first offers a brief review of the literature on why students do not complete course readings: 1) unpreparedness, 2) lack of motivation, 3) time constraints, and 4) an underestimation of reading importance. We then identify approaches that encourage students to read, enjoy reading, and develop metacognitive knowledge, shown to improve learning.  相似文献