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61.
五四人文启蒙的主题,即诉诸个人自主、人民主权与科学文化教育,全新改造国民性.这一主题不仅是临危创生,而且在迎受苏俄革命期间随机应变地赢得了历史性的飞跃.尤其后来还经过了一种长期而曲折体现的历程.在当代谋求五四人文启蒙的主题的继承、创新及超越,有必要沿着马克思东方史观的理论思路加以切实的探索.由此可能导出当代中国人文理念创新的物质实践基点,即:1.农村土地承包经营的个体化渐次转为集体承包的科技装配的大生产方式.2.走中国农村土地资源置换之路,使零散分布的村落撤并整合为现代农村社区,腾出更多的土地资源,供农村多种经营所用.而当代中国人文的创意取向可集中陈述为:当代中国开明公益的人民主权政治和开放诚信的"人和"伦理德治的有机联结. 相似文献
62.
《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验稿)》的“内容目标”中，有应使学生“了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色”，“结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义”的要求。为了尽早适应新课程提出的转变教学方式、学习方式的要求， 相似文献
63.
学校体育的文化视野--课程设计的人学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
学校体育课程的价值在于建构体育文化, 从文化视野下重新审视体育课程理念,可以使我们正确认识体育课程特征、目标,使体育课程更符合学生身心和谐发展的需要,体现以人为本,凸现时代精神,深化学校体育课程改革. 相似文献
64.
65.
自2001年启动的课改实验，已经进入第五个年头，许多”数学课程标准”所提倡的数学理念和教学方式已经逐渐被广大教师所接受，自主合作探究的教学方式，创设开放平等民主的教学氛围等在教学实践中得到体验。我们欣喜地看到这场新课程的改革，确实为数学教育打开了一片美丽的天地。 相似文献
66.
多年的教学经验告诉我，教材都不是很完美的，无论多么叫好的教材，也有其不足和瑕疵之处，比如内容的难易程度，针对性及编写的科学性和趣味性等方面都会或多或少有些欠缺。但秉承的教育思想却是先进的、完美的。只要我们善于以科学的教育理念去统领教材，纵然教材本身有许多局限和不足，我们依然能从中开发出鲜活的教育资源，给教学带来一汪活水和灵气。笔以苏教版五年级上册《玩透镜》一课为例，略谈对这篇课的意见和改进。我选择这一课为例，是因为从人教版到苏教版我反反复复教了十多年“透镜”了，感触很深。以下即是本人的试教体会和改进意见。 相似文献
67.
罗红辉 《中国广播电视学刊》2001,(4):41-41
评论界认为，新时期我国电视片进步的标志，就是一批以纪实手法反映中国人生活、文化状况的纪录片的出现，给电视界带来了全新的创作理念。可是，就是这个被圈内人一直看好的纪录片，在现实的电视市场中却陷入了尴尬的境况。近10年来，纪录片呈现出一种前所未有的前行姿态，既充满希望又步履沉重，创作生产的高潮与市场的低谷同时并存，现实的反差迫使我们关注纪录片在新世纪的发展趋势。 相似文献
68.
天空因为没有栅栏，所以有日月的升沉，且循环往复，无始无终；所以有星汉的灿烂，且广袤而深邃，神秘而变幻；所以有风起云涌，电闪雷鸣，且冰霜雨雪．包罗万象。 相似文献
69.
70.
学习课程标准．教师应该正确理解现代阅读理念．有效组织、积极促进、正确把握阅读教学的本质特征．在学生、教师、文本之间的对话过程中教给学生学会思考、懂得品味、积极创新、有效积累。 相似文献