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真实境脉中的学习研究与教育变革——学习科学研究回顾、反思与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
学习科学新进展系列文章分别从学习科学的发展史、主要的八个研究领域、研究的方法与方法论等方面,系统地报道了国外学习科学创新研究的最新成果。文章首先对已发表的系列文章研究内容进行总结与回顾,并对近年来学习科学研究的项目与成就进行反思,总结学习科学研究的典型特色以及面临的问题,最后,文章提出了学习科学研究的未来发展趋势及其对教育变革的影响。 相似文献
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MOOC:大学的机遇与挑战 总被引：3，自引：0，他引：3
仅仅过去一年,MOOC便已经成为炙手可热的词汇。它是如此的新颖,以至于人们还来不及仔细地审视和深入地研究。MOOC让大学正在面对怎样的机遇与挑战?面对MOOC,大学真的准备好了吗?在过去十多年,世界范围内开放教育资源(OER)运动风起云涌,我们国家2003年发布启动的国家精品课程、网易新浪发布的国外大学视频公开课连语言障碍这 相似文献
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交互行为是衡量在线学习者学习质量的重要因素,大量研究表明,用户的人格特征对其网络行为有预测作用。需要以微博学生用户为样本,分析用户交互行为与人格特征的关系。研究结果表明:卡特尔16项人格特征中,幻想性与转发行为负相关,实验性、有恒性对评论行为有正向预测作用,聪慧性对评论行为有负向预测作用,@或私信行为与实验性正相关,与有恒性负相关。交互行为层级不临近的用户人格有显著差异,并反映在乐群性、世故性和创造力上;恃强性人格对高水平的信息交互有正向的预测作用,世故性人格对高水平的交互行为有正向预测作用。从整体来看,用户的关注行为与16项人格特征均无关,但深层次的交互行为与人格特征之间存在相关性。 相似文献
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教育技术学元研究论纲——教育技术学若干基本理论问题探索 总被引：5，自引：0，他引：5
本文试图在简要介绍元、元分析以及元研究等几个核心概念的基础上 ,就教育技术学元研究的意义进行论述 ,并结合教育技术学研究的实际 ,对教育技术学元研究的内容与方法进行纲要性的分析 ,为教育技术学基本理论研究的后续研究奠定基础 相似文献
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游戏与学习研究新进展 总被引：1，自引：0，他引：1
随着计算机游戏在图形、复杂性、交互和描述等方面越来越复杂,多种类型的游戏已经在市场上占有重要地位,计算机游戏正成为文化的一部分。游戏与学习的关系成为越来越多的研究者关注的重点。本研究综述的目的是提供关于计算机游戏产业、市场和文化等现状的一个概述;对游戏与教育相关性研究的主要进展提供概览,并对该领域的相关文献进行概述;为教育研究共同体和游戏开发商等就如何在学习资源设计中使用游戏技术进行交流提供基础;为教育共同体在教育环境中使用数字游戏的讨论提供基础。同时本研究还以恰如其分的语气承认,在现有的教育体制和学习模式下,应用游戏的一些障碍和挑战。不仅如此,在这篇研究综述中,作者还为设计者、研究者和政策制定者提出了如何将游戏的一些本质特点融入学习资源和学习环境设计中的一些方法,而不仅仅是像今天教育游戏给学生提供的似乎像糖衣的"趣味性",只是使学生完全沉浸其中。 相似文献
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论教育技术学的研究对象 总被引：2，自引：1，他引：2
教育技术学研究对象是教育技术学最根本的元问题之一。本文在简要讨论了研究对象及其规定性的基础上,系统回顾了国内、外有关教育技术学研究对象的种种观点,最后初步提出了自己对于教育技术学研究对象及其规定性问题的看法。 相似文献
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托马斯·弗里德曼是美国公认最有影响力的新闻工作者之一。2002年,他以其著作《世界是平的：21世纪简史》奠定了他＂趋势大师＂的地位。在这本全球流行的著作中,弗里德曼认为,世界已经变得更平坦、更深邃、更富有了,它已经为那些在经济上想跨国、跨洲竞争与协作的人们赋予了更多的个人权力。然而,弗里德曼主要讲述的是经济全球化方面的议题。 相似文献
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国际开放教育资源典型案例:一个研究计划 总被引：8，自引：6，他引：2
开放教育资源运动不仅体现了大学的使命与教育体系的开放,而且使得知识开始成为公共财富。文章在简要介绍开放教育资源的内涵、分类以及开放教育资源运动发展现状的基础上,报道了"国际开放教育资源运动典型案例研究"的背景、目的、典型案例遴选方式以及该研究专栏的研究方法。作为"开放教育资源运动"系列论文的首篇,文章还就整个研究专栏的设计与安排作了简要介绍。最后,深入分析了此项研究对我国开放教育资源建设乃至教育信息化的重要意义和借鉴价值。 相似文献
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焦建利 《中小学信息技术教育》2012,(Z1):5
随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展,人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。以信息技术和网络为基础,一个全新的学习环境正在兴起,我们需要用新思维系统地思考人才培养模式的变革。 相似文献
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学习模式及其应用——《教育传播与技术研究手册(第三版)》第四部分述评 总被引：2，自引：0，他引：2
概要介绍并评述了J．Michael Spector,M．David Merrill,Jeroen Van Merrienboer和Marcy P．Driscoll主编的《教育传播与技术研究手册（第三版）》[Handbook of Research on Educational Communication and Technology（Third edition）,Lawrence Erlbaum Associates2008年出版1第四部分“学习模式”,共分为四个部分：在人类认知结构与基于技术的教学部分,回顾了人类认知结构的进化基础和认知负荷理论提出的五条教学原理;在九种面向学校内外的学习通用模式部分,分析了教育传播与技术视角下的九种学习通用模式;在模式特定领域与专业中的应用部分,讨论了各种模式在阅读、数学、科学、法律以及医学五个领域的应用;最后对教育传播与技术学习模式研究基础的特点及各学习模式之间的关系进行了讨论、总结和展望。 相似文献