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提问是最古老也可能是最常用的教学方法之一,它的历史比班级授课的历史更长.我国春秋时期的孔子就是一位提问大师,提问是孔子进行"启发式"教学的重要手段.在西方.几乎与孔子同时代的古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问大师,通过不断地提问,让学生回答,找出学生回答的缺陷,使其意识到自己结论中的荒谬,最终自己得出正确的答案.然而,高效的提问需要有效的策略.在现实教学中有些教育工作者想当然地认为提问是教师既有的技能,教师的提问也往往存在许多问题,这与我国当前新课程改革的要求不相符.因此,需要提高教师提问的能力.而心理咨询思想以其特有的理念,对教师提问能力的提高具有启示与指导作用. 相似文献
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3.统计与概率
(1)统计
以下内容应当受到关注:了解抽样的必要性,能指出总体、个体和样本,知道不同的抽样可能得到的结果也不同.能对收集的数据进行整理、描述、分析和表示(用扇形统计图表示数据),并会用计算器处理复杂的统计数据,根据统计结果作出合理的判断和预测。在具体情境中不仅会计算加权平均数、极差和方差,而且能理解这些统计量的意义。根据具体问题,能选择合适的统计量表示数据的集中程度和离散程度。理解频数、频率的概念,了解频数分布的意义和作用,会列频数分布表,画频数分布直方图和频数折线图,并能解决简单的实际问题。掌握用样本估计总体的思想,能用样本的平均数、方差来估计总体的平均数和方差。对日常生活中的某些数据能形成自己的看法,认识到统计在社会生活及科学领域中的应用,并能解决一些简单的实际问题。 相似文献
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一个具有高水平数学思维特征的活动过程往往与"对数学原理给出自己的解释或案例"、"分析不同表象的事物的特征,概括出更一般的结论"、"从具体现象中抽象出数学意义上的本质特征"、"构造适合于解决问题的数学模型"等多种数学思维活动相联系。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,我们在理论与实践层面遇到了许多新的问题和挑战。为了有效地解决这些问题,更好地推进新课程,教育部于2005年启动了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“《实验稿》”)的修订工作,并于2011年底正式颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“(2011版》”)。 相似文献
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