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71.
后现代视野中师生权力关系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义是20世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮,其影响已深入到教育领域。教师和学生之间的权力关系也因之而发生极大的变化,并对师生角色产生影响。表现为在后现代知识观中,教师的权力受到了挑战;在后现代课程观中,学生有了一定的自主权;在后现代教学观中,学生成为话语权的拥有者。为此,笔者认为构建新型的师生关系,师生双方都必须做出角色调整:改革教师对自身的角色认识;实现学生角色的转换;增强师生双方的平等意识。 相似文献
72.
李政云 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(4):47-52
20世纪初卡内基教学促进基金会对美国高等教育发展的影响主要体现在相互联系的两个方面:一是通过参与设定院校标准推进提高高校办学水准;二是开展专业教育调查研究,志在全美的专业领域形成统一的、以科学为基础的培训范式.两者都是教促会推进美国高等教育标准化发展的有机组成部分.基金会创建者的远见卓识,注重提高基金会的社会互动能力,以及基金会坚持以事实说话的行事策略,都将为我国有志于参与教育探究的民间力量或组织提供参考和借鉴. 相似文献
73.
钟云华 《湖南师范大学教育科学学报》2020,(3):116-124
社会资本分布失衡是指不同主体在进行同一社会行动时,拥有与使用的社会资本存在较大的数量与质量差异。本研究构建了大学生社会资本分布失衡的测量指标,并基于6省15所高校2 967名大学生的问卷调查所获数据,对就业过程中贫困大学生与非贫困大学生的社会资本拥有与使用情况进行了比较,结果发现贫困大学生拥有的社会资本数量更少,质量更低,使用社会资本的次数也更少,且更偏好使用弱关系和低质量社会资本来获取就业资源,两者之间存在社会资本拥有与使用的双重失衡。这种双重失衡,给贫困大学生就业带来求职成本增加、就业机会获取困难和就业质量低端锁定等负向影响。在精准扶贫视角下,应通过增加贫困生社会资本数量、提升社会资本质量、优化社会资本结构和提高社会资本运作能力等路径,防范社会资本分布失衡对贫困生就业的负向影响。 相似文献
74.
在语文教学中,多媒体教学是否比传统教学更加有利于学生的学习?教育界对此存在不同看法。对60名小学四年级学生在不同教学条件下的古诗学习效果的实验研究发现:1.相对于文本呈现方式,动画呈现方式可以使低语文阅读能力组的学生更好地体会作者的思想感情;2.无论是高阅读能力组还是低阅读能力组,动画呈现方式都比文本呈现方式更有利于学生对古诗意境的理解,而且这种效应对低阅读能力的学生更为显著;3.不同呈现方式对古诗含义理解和写作方式把握的影响没有显著差异。这一结论为语文教学提供了有益的启示。 相似文献
75.
76.
我国转型期农民政治认同的弱化倾向探析 总被引：2，自引：0，他引：2
彭正德 《湖南师范大学社会科学学报》2007,36(3):40-44
政治认同与政治合法性和政治稳定密切相关.对处于社会转型期的国家来说,执政党能否成功领导并实现现代化,农民的政治认同起着至关重要的作用.改革开放以来,我国农民的政治认同程度较高,维系着社会的稳定和发展,但同时也存在着弱化倾向.这种弱化倾向在行为上表现为不合作与疏离、维权抗争、越轨、自暴自弃,并表现出与我国民主政治进程相关的特征.弱化倾向产生的原因在于农民在社会公正观念支配下产生了被剥夺感、被歧视感、被抛弃感和挫折感. 相似文献
77.
从国家利益看文化产业的管制 总被引：2，自引：0，他引：2
罗争玉 《湖南师范大学社会科学学报》2006,35(2):57-59
背离了管制本意的管制，不但不会促进文化产业的发展，而且会导致国家利益遭受损失。因此，要解除对文化产业发展不合理的管制，以促进文化产业的发展和国家文化竞争力的提升，确保国家文化安全和国家利益不受损害。 相似文献
78.
刘丽群 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(5):14-18
教科书文本有双重意义结构,一是语言文字表面的意义世界,它是有目的的、预先设计好的内容,也是按计划、有组织地来进行实施的,是典型的显性课程;二是语言文字背后的意义世界,它内隐和镶嵌在文本之中,但其"意"却在文本之外,它是教科书显性文本背后的隐性课程,通常借助于隐喻来产生"意义",隐性课程就是一个隐藏在教科书背后的"意义场".这要求我们在教科书编写过程中,应把关注的焦点从教科书语言转向教科书话语. 相似文献
79.
何扬波 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(6):44-45
和谐大学的根本特征是科学发展、和谐发展.构建和谐大学是大学以人为本的需要,是大学全面、协调、可持续发展的需要.以科学发展观统领和谐大学建设,必须促进大学发展与经济社会发展、师生利益、资源整合、结构调整、稳定等关系的和谐. 相似文献
80.
论家庭文化资本对学生成长的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
孙银莲 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(4):44-46
不同的家庭由于各自拥有的文化资本不同，学生的成长环境与社会化也就相应的不同，从而导致学生成长结果出现差异。运用布尔迪厄的文化资本理论，对不同家庭学生的成长差异进行解释，并指出增加家庭文化资本以促进学生成长的策略，以期对相关政策的制定与教育改革有所启示。 相似文献