数据密集型科学环境中科技期刊的数字化走向   总被引：1，自引：1，他引：0  

李若溪  游中胜  田海江  胡英奎  黄颖  钱建立 《编辑学报》2011,23(6):531-534

数据爆炸促成了科学研究模式的转化,使科学研究过程成为以收集数据一分类处理数据一分析数据为主的”数据密集型”研究。新的科学研究范式对数据的需求是跨学科、跨地域、跨类型的数据大融合,因此各种数据基础设施应运而生。面对这样的改变,科技期刊的应对策略是尽快实现全面数字化、全面开放,推进文献数据的结构化,逐步实现与其他数据基础设施和各种类型科学数据的融合。  相似文献   

四个范式:欧洲档案学的观念和战略的变化——1840年以来西方档案观念与战略的变化   总被引：1，自引：1，他引：0  

特里·库克  李音 《档案学研究》2011,(3):81-87

本报告首先梳理了西方档案理论与档案史,探讨了那些激发档案专业思想、战略及方法的概念,其次又着重阐述了档案鉴定这个由档案工作者从人类文献记录中挑选出很小比例作为档案长久保存的过程。19世纪至今的档案工作者对其工作、职能、活动及社会作用的认识经历了(或者说显示了)四个大的思想框架(或范式),探讨和了解这个背景可以让我们更好地认识和应对我们现在所处的这个数字时代的挑战。  相似文献   

论"装置范式"研究纲领的核心——技术信息     

傅畅梅 《科技管理研究》2011,31(2)

技术信息问题是关乎人类社会发展的重大问题.技术哲学家伯格曼(Albert Borgmann)①从哲学视角对由技术信息所导致的超现实现象予以关注,区分了三种不同类型的信息,阐述了三种不同类型信息与现实的关系,提出要在"聚焦物"和"装置范式"之间保持必要的张力,以保持自然信息、文化信息和技术信息的平衡,并认为这是人类社会的必要选择.  相似文献   

提高中学英语话题教学参与率策略初探简     

张春华 《江苏教育研究》2014,(2):56-58

听评课是最常见的校本教研方式,教师对于教学现场的评价指向,影响着执教者和课堂观察者的专业发展。如何使听评课的效益最大化．需要听评课者与执教者之间依托教学现场．通过多元对话,积极重构课堂形态,生成有效的教学智慧,从而提高课堂教学效果和促进教师专业发展。  相似文献   

自媒体时代大学生思想政治教育的交互范式探究     

何霭  朱婷 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(6):101-103

自媒体的迅速走红,对大学生思想政治教育工作产生了重大的影响。高校学生工作者只有认清自媒体时代大学生思想政治教育的特点变化,主动探索利用自媒体时代大学生思想教育中的交互范式教学管理功能和优势,才能不断提升高校思想政治教育的针对性和实效性。  相似文献   

师范性高校公共体育课程“范式”教学改革研究     

刘洋 《江西教育学院学报》2014,(6):65-68

文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等,对师范性高校公共体育课程教学改革进行研究分析,根据师范性高校的特点,从"非教学因素"和"教学因素"出发,从"基础差"、"时间短"、"低兴趣"、"非专业"方面分析高校公共体育课难上原因,主张大学体育与健康课程范式改革核心应更注重"个性化"教育,在增设选项课的同时,促进校园体育文化的建设,将学生体质测试内容纳入课程范式改革体系中去,达到个性化教育和素质达标双赢的新的课程范式。  相似文献   

A Critical,Bio-social Paradigm in Applied Linguistics:A new Flower Blooming in the Field     

LIU Ai-juan 《海外英语》2014,(9):3-6

In this article,some new developments in the field of applied linguistics are summarized.In addition,it is illustrated that researchers’epistemology determines their methodology.And their research conclusions are also led by their epistemology.It is proposed that a critical,bio-social paradigm be taken in the field of applied linguistics.  相似文献   

人工智能时代大学教学范式再造的依据、方向与进路——基于创造性破坏理论的分析     

郭荣  贾永堂 《高校教育管理》2022,(1)

人类社会正在步入人工智能时代,人工智能技术业已展现出颠覆各行业秩序的重构性力量。大学教学范式是否亦然被重构,人工智能技术能为大学教学范式变革提供何种可能等问题亟待厘清。基于创造性破坏理论,本研究通过对大学教学范式运作的价值网络进行扫描发现,延续性创新力量难以有效驱动大学教学范式变革,“知识即力量”的实践误读、去标准化教学的“持久战”、反馈功能弱化的超稳态及以“学”为中心理念的悬浮等变革困境阻碍大学教学范式的更迭跃迁,大学教学范式变革急需创造性破坏力量。人工智能技术与大学教学范式核心要件的整合能够激发逆转教学范式变革困境的创造性破坏力量,重塑教学价值的生成与表达方式,推动大学教学从“教”的范式向“学”的范式转换。大学教学新范式具有较大的收益递增潜力,其生成性的教学理念抑制信息传递的变异,非线性的教学方法激活学生转识成智的动力,融合式的教学内容降低知识创新的边际成本,增值式的教学评价提高教学资源的配置效率。为使大学教学范式走出变革困境并实现再造,大学教学共同体须坚守“通专融合”的人本教育,秉持用以致学的学习观和认知指导的教学观,重构教学治理技术与制度。  相似文献   

“学科”范式下我国高等教育学科发展的困境与出路     

朱景坤 《现代教育管理》2014,(10)

与西方高等教育"问题研究"的取向不同,中国高等教育研究带有明显的学科指向性,是高等教育学科视野下的"学科研究",即建立高等教育学科并将各种高等教育问题纳入高等教育学及其分支学科框架中进行学科化研究。我国高等教育学科地位尽管已经确立,也有力地促进了高等教育研究的繁荣与发展,但其自身的发展还不够完善,还面临着一些现实困境,需要在学科的知识体系、方法体系和学科建制等方面进行借鉴与创新,促进高等教育学科不断走向成熟。  相似文献   

教师认知研究范式的回顾与前瞻     

俞婷  郭百学 《当代教育与文化》2014,(4):85-89

教师认知研究经历了信息加工、建构主义、社会文化认知等研究范式的转变。随着各相关领域的融合发展、方法论体系的丰富以及研究视野的不断拓展,生态发展与动态系统发展研究范式逐步成为教师认知研究的发展方向。  相似文献