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目的:了解备战奥运会国家队训练基地运动员餐厅食品供应和营养状况,掌握营养卫生方面存在的问题,为运动员餐厅优化膳食结构,有效保障国家队运动员的奥运备战工作提供合理解决方案。方法:采用问卷调查和称重法,分别对在运动员餐厅就餐的运动员、科研人员和教练员进行现场调查及其餐厅食物供应比例的构成进行计算。结果:运动员餐厅就餐环境及卫生状况良好,食物供应在主食、杂粮、奶制品和水果商供应比例适宜;导致运动员膳食营养不均衡的主要构成要素为:烹调用油和肉类供应过多状况;运动队没有配备专业运动营养师;运动员在训练中无加餐习惯及其餐厅无提供加餐的习惯。 相似文献
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周丽丽 《开封教育学院学报》2014,(6)
未成年人家庭暴力的诱发原因主要有四个方面:封建思想的残留、家庭关系的不和谐、家庭结构的不稳定、相关法律法规的不完善和未成年人自我保护意识与能力的缺失。笔者分析了未成年人家庭暴力的诱发原因,并提出了相关的对策。 相似文献
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周丽丽 《新课程导学(上)》2014,(10):36
正[案例描述]"万事开头难",许多任教一年级的教师都有同样的感觉,一年级的学生年龄小,自控能力与认知能力均较差,好动、好玩、爱发问,进入课堂状态慢,管不住自己,课堂随便,说话、离位,甚至满操场乱跑的现象比比皆是,实在让人头疼。又加上课间15分钟的活动时间让学生得到了充分的放松,上课后就很难在短时间内组织起来,一节课常常要拿出三分之二的时间整顿纪律。尤其是一年级的第一学期,学生刚从幼儿园进入学校,不适应学校的环境,不理解教师 相似文献
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目的：比较白鲜根皮和木心的活性成分,为白鲜产地加工是否需要去心提供理论依据．方法：采用HPLC法测定白鲜根皮与木心中挎酮和黄柏酮含量,并比较HPLC指纹图谱相似度．结果：根皮中的褡酮和黄柏酮含量分别为0．7731％、0．3029％,木心中的棒酮和黄柏酮含量分别为0．4712％、0．1785％;根皮与木心指纹图谱的相似度达0．923,有12个共有峰．结论：以棒酮和黄柏酮为指标,白鲜根皮中两者含量均大于木心中的两者含量;根皮与木心中两者含量均达到了中国药典要求,二者HPLC指纹图谱的吻合程度较高,活性成分相似．白鲜根皮可不去木心入药． 相似文献
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运动后前糖原和大糖原的恢复规律及其机制研究 总被引：10，自引：0，他引：10
目的：研究运动后糖原的两种组分的恢复规律与机制。方法：36只大鼠分别于运动前和负重2％游泳2h后的1h、6h、24h宰杀，测定相关指标。结果：血糖、骨骼肌葡萄糖转运速率(GTR)和糖原合成酶(GS)活性比在运动后1h最高，到6h，血糖和GTR已基本恢复，但GS活性比仍较高．胰岛素在运动后1h最低；前糖原(PG)、大糖原(MG)和总糖原(TG)在运动后1h最低，PG到6h已恢复，MG在6h和24h显著回升，但到24h仍未恢复，TG到24h已基本恢复；恢复早期的糖原填充速度快于恢复后期；GTR与PG、MG或TG都呈显著负相关，与TG的相关度较高；GS活性比与MG或TG都呈显著负相关，与MG的相关度较高。结论：运动时，PG和MG都参与供能；运动后糖原恢复先快后慢，PG恢复在前，MG恢复在后，TG含量最终取决于MG的恢复程度。肌糖原含量影响其自身GTR和GS活性，GTR受TG影响．GS活性比主要受MG影响。 相似文献
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在机械、电子、建筑工程设计文件中,常常需要将AutoCAD绘制的图形通过粘贴方式转到Word文档中. 在Word97中,对经过AutoCAD粘贴过来的图形进行编辑比较容易.只需在该Word文档中点击选中该图形,再依次单击绘图工具栏中的按钮"绘图/取消组合",即可将AutoCAD的图形转成Word的图形,然后进行相应编辑即可. 相似文献
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小学计算机教学应注重让学生通过计算机课的学习,掌握具有一般性的计算机基础知识,基本操作技巧,以及能用计算机解决问题的思路和方法,培养创新意识和创造能力。我认为其落脚点是重视基础知识,学习态度和学习能力等基础学力的培养。怎样搞好小学的计算机教学已成为计算机教师必须面对的问题。下面我就结合教学实践,谈谈体会。 相似文献
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为进一步研究导子,给出了括积零导子,并利用其在矩阵基上的作用,将含幺可换环上上三角矩阵李代数的任意一个括积零导子分解为内导子、中心括积零导子和中心导子之和,推广了导子的概念。 相似文献
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二十一世纪的基础教育课程改革对课程评价提出了新的要求，尤其对促进学生全面发展的评价体系的建立提出了迫切的需求。这对传统单一的量化评价提出了挑战。在对量化评价方法进行反思、批判的基础上，质性评价应运而生，它弥补了量化评价的不足。虽然二者的理论基础不同．但它们并非相互对立、拒斥的。在实践中应将质性评价与量化评价紧密结合起来，使其相互补充、相互完善，使评价能够真正促进学生的发展。 相似文献
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周丽丽 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
新课程改革进行的几年来，我们的课堂教学取得了一定的成效和实质性的发展，音乐课堂教学越来越生动，教学手段不断推陈出新，课堂气氛活泼而和谐，学生学习的兴趣也在不断提高。但是，在取得这些阶段性成绩的时候，当我们冷静的思考，会不会产生这样的疑问，在这些丰富多彩的教学活动中，学生是否能真正学到知识，这样的课堂教学是否真正的行之有效？下面本人结合自己课堂教学中所得的一点点经验就如何提高音乐课堂教学有效性提几点浅显看法。 相似文献