建构主义——革新传统教学的理论基础(二)   总被引：8，自引：0，他引：8  

何克抗 《教育学报》1998,(4)

建构主义———革新传统教学的理论基础（二）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗四、建构主义的教学模式与教学方法在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。如上所述,这种学习理论强调以学生为中心,不仅要求...  相似文献   

建构主义——革新传统教学的理论基础(四)   总被引：7，自引：0，他引：7  

何克抗 《教育学报》1998,(6)

建构主义———革新传统教学的理论基础（四）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗六、建构主义理论与传统教学的革新１．信息技术是建构主义应用于教学的先决条件如前所述,建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,建构主义的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展...  相似文献   

教育投入与经济发展相互关系的研究     

刘方抗  胡四能 《教育导刊》1994,(4)

受国家教委的委托,根据我国教育投入面临的一些主要问题,结合国际和国内的一些研究成果,我们试就教育投入与经济发展的相互关系作些研究.教育投入与经济发展的相互关系可从如下三个方面来认识.一、教育对经济发展的促进作用关于教育对国民经济发展的促进作用,人们早就进行了相当深入的研究.十七世纪的英国古典经济学家认为,经过教育所培养出来的有用才能是国民财富的一部分,也是发展生产的重要因素.如亚当·斯密1776年在《国民财富的性质和原因的研究》中,把“社会上一切人民学到的有用才能”看作是固定资本,揭示了人的才能对社会生产的发展具有重要作用.到十九世纪四十年代,德国历史学派的先驱李斯特在其所著的《政治经济学国民体系》一书中,从另一个角度考察了教育和经济的关系.他认为,人类“物质资本”是由物质财富积累而形成的,而“精神资本”则来自智力方面成果的积累.他指出:“各国现在的状况是在我们以前许多世代一切发现、发明、改进和努力等等累积的结果,这些就是人类的精神资本.对于前人的这些成就怎样加以应用,怎样用自己的心得来加以发扬光大,无论哪个国家生产力的进退,都决定于这方面的领会的深切的程度.”可见,他注意到智力成果对经济发展的促进作用.  相似文献   

教学软件设计的新思考   总被引：9，自引：0，他引：9  

李德文  何克抗 《中国电化教育》2001,(5)

一、创新的重要 　　21世纪是一个新世纪，需要有新型的人才。这种新型人才必须具有创造性、能与人合作共事和拥有高尚的道德情操。联合国“国际 21世纪教育委员会”提出了“教育的四大支住”，这四大支柱提出教育的终极目的，就是让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。学会共同生活可说是四大支柱的基础，而其余的三项能力则可以用“创新能力”来概括。 　　“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。人类与大自然做斗争的每一次胜利都离不开创新。 1991年 10月召开的国际创…  相似文献   

办好市属大学　加速广东高教事业的发展     

叶家康  刘方抗 《高教探索》1995,(1)

自1983年以来，广东省高等教育进行了一系列的改革试验，取得了长足的进步，其发展规模水平已从1978年的全国第20位上升到第8位，高教改革的步伐和成果令人瞩目。回顾这段历史，广东省在大力发展中心城市办大学，实行中央、省、中心城市三级办学体制是卓有成效、功不可没的。也是自1983年起，珠江三角洲为主的不少中心城市纷纷创办地方性大学，深圳、汕头、江门、佛山、东范、中山、惠州、肇庆、梅州和韶关等市先后建立10所本科或专科院校，约占全省高校总数的卫／4，其招生数占全省27％以上。这些市属大学已初具规模，办出特色，在地方社会…  相似文献   

网络环境下小学英语教学设计型研究及效果分析     

张文兰  何克抗 《中国教育信息化》2006,(12)

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建构主义——革新传统教学的理论基础(中)   总被引：140，自引：0，他引：140  

何克抗 《电化教育研究》1997,(4)

建构主义——革新传统教学的理论基础（中）何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所·北京·１００８７５）②如果是抛锚式教学，则根据上述主题在相关的实际情境中去确定某个真实事件或真实问题（“抛锚”），然后围绕该问题展开进一步的学习——对给定问题进行假设，通...  相似文献   

基础教育网络资源建设管理研究   总被引：7，自引：0，他引：7  

庄秀丽  何克抗 《中国电化教育》2002,(10)

本文作者从实际出发根据实验课题研究的成果,通过对基础教育网络资源建设管理流程的分析,将基础教育网络资源的建设管理划分为数据生产、数据管理和信息服务这三个关键阶段.这三个阶段互为前提,相互联系,处于一种动态交织的循环中.作者详细分析了每一阶段的工作重心、目前现状及发展趋势,并由此给出具有指导性的建议.  相似文献   

信息技术环境下问题解决教学实证研究     

王光生  何克抗 《陕西师范大学继续教育学报》2008,(4)

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文以信息技术与数学课程深层次整合为研究视角,以充分体现数学二重性特征的问题解决教学设计为研究对象,以建构主义学习理论、弗赖登塔尔数学教育思想、何克抗的创造性思维理论和主导—主体教学结构等理论为基础,构建了信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图,通过持续深入地行动研究对所构建的理论与方法进行了阶段性数学课程教学的实践检验、改进和完善。实证研究表明,信息技术环境下数学问题解决教学的理论与方法能够为信息技术与数学课程深层次整合提供较系统的理论支持与方法导引,能够有效地指导一线数学教师在教学实践中开展信息技术环境下数学问题解决教学设计和实践,促进学习者的认知发展和高级思维技能与问题解决能力的提高,提高数学学习的效率和效果。  相似文献   

新版ISTE美国学生教育技术标准及启示     

王永锋马萌  何克抗 《中小学信息技术教育》2008,(3):73-76

2007年6月,美国国际教育技术协会（ISTE）颁布了新版“美国国家学生教育技术标准”。本文阐述了新版标准颁布的背景和主要内容,并结合第一版标准进行了比较与评价。新版学生标准对推动我国信息技术课程标准的制定、改革信息技术课程与教学等都有重要启示。  相似文献