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听、说、读、写四项基本技能,是综合运用英语知识能力的实践活动。其中,听和说是语言接受能力,读和写是语言输出能力。著名教科书作家亚历山大说过: 相似文献
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杨彦 《成都教育学院学报》2009,23(2):118-119
文章通过对苏教版和人教A版(必修1)函数模型部分进行比较研究,提出建模教学应由浅入深,有层次推进,注重对学生建模意识的培养;建模素材应取自真实问题,且要适合学生的探究水平;应丰富建模内涵,内化数学应用意识。 相似文献
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教师在具体的教学过程中,不仅要通过言语行为对学生传授知识,而且非言语行为对学生也会产生积极的影响.正确的体势语言会收到调动课堂气氛,引起学生关注的效果.因此教师在课堂教学中,要重视体势语言的作用. 相似文献
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1序言 代数的抽象性使得学生在学习时遇到不少困难,往往需要结合一些具体的直观形象来辅助学习,这与我国课程所提倡的“数形结合”思想不谋而合英国作为世界课程改革的先驱之一,其课程注重实用性和能力培养,具有鲜明的国家特征。本文试通过对其初中代数课程进行仔细研读,将课程呈现过程中“数形结合”的特点加以介绍, 相似文献
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杨彦 《故事作文(高年级版)》2007,(6)
今天老师像往常一样来给我们上作文课。当老师说要玩一个游戏时,同学们都很兴奋。老师说,这个游戏的名字叫"跟我做"。老师先让同学们从铅笔盒里拿 相似文献
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一、西方反思型教师教育思潮综述20世纪80年代以来,反思型教师教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等西方国家教师教育界兴起,进而影响到世界的教师教育。反思型教师教育思潮从认知心理学、批判理论、后现代主义等理论与思想流派里吸取了丰富的营养,为自身的成长奠定了一个良好的基础。它针对技术型教师观和能力本位的教师教育模式的弊端,提出了反思型教师观和反思型教师教育模式。它认为教师不应被看作是技术人员,不应是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者,与之相反,反思型教师应是学者,是研究者,他们一方面具有… 相似文献
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以活动为载体实施"知识工程"的实践与探索 总被引:2,自引:0,他引:2
“知识工程”实施以来,已成为地区精神文明建设的重要内容,它为图书馆事业繁荣发展创造了良好的环境。我馆抓住了这个有力契机,以活动为载体,将“知识工程”有效地运转起来,取得了显著成果。本文结合我市实际情况,就图书馆如何开展“知识工程”建设活动略述如下:1... 相似文献
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杨彦 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
课程标准认为,"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式"。叶圣陶先生的所谓"让课堂活动来",我认为应该的是开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式。现今,新课标在教材的编排上就突出了这一点。每一章节都构建了知识产生、发生、发展过程的"思考"、"观察"、"探究"、"归纳"等,在习题中循序渐进地编排了"拓广探索",每一章节编排了"数学活动"。教师教学时应认真领会教材的编写意图、灵活、创造性地利用教材,从有限的教材中无限延伸。花大力气通过师生之间、学生之间的多向交流,形成由学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构,这样课堂才能真正活起来。而该怎样把握才会"事半功倍,活而不乱"呢?基于这一点,我想抛砖引玉,谈一点自己的掘见。 相似文献