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71.
杨桦 《武汉体育学院学报》1996,(4)
本文在全面分析国家体委直属体育院校现状的基础上，对直属体育院校２０１０年发展的目标，以及相应的政策、措施等提出了一些构想。 相似文献
72.
学科中的道德学习不是一个新话题。本文从社会转型期中小学生道德学习的特点入手，凭借“行动研究”的直接经验，概括出引导小学生课堂道德学习的若干规律。学校德育如何从书本走向生活？课堂如何成为学生道德学习的重要阵地？本文会为大家提供一些启发。 相似文献
73.
《方山子传》是苏轼为数不多的传记作品中的名篇.本课从“人物之异”入手,从“形貌之异”“生活之异”“际遇之异”三方面着重分析和挖掘方山子的外在形象特点及内在的个性内蕴.作者表现传主之“异”的过程中运用了一些诸如侧面描写、细节描写等“奇”笔,使方山子的形象跃然纸上.在学生对方山子的形象特点有了较为深入的了解后,再分析作者“传人见己”的写作意图.本课的最后对方山子的精神内涵作一适度的拓展,从而让学生能在本课的学习中获得有益的人生启示. 相似文献
74.
论灾难片及其文化意义 总被引：1，自引：0，他引：1
杨桦 《乐山师范学院学报》2005,20(4):54-59
灾难片是好莱坞类型电影之一。灾难片提供给人们的，不仅仅是一种审美满足，更主要地还揭示了一定的社会文化心理，表现了对地球上人类命运的终极关怀的哲学意义。灾难意识是人之为人所特有的意识，是人类的一种永恒的忧患意识。正是有了这种意识，人类才能在同灾难的无数次抗衡中生存下来，推动着人类文明的前进。因此，灾难片给予观众的，不止是当下，更多是指向永恒，不止是个体的心灵震撼和宣泄的愉悦，而且是人类众生一体永恒的思考和对生命力的体悟。本文对灾难片的类型、文化意义和中外灾难片的不同作了一定程度的探讨。 相似文献
75.
专业设置是职业教育的核心的问题之一,职业学校依据教育主管部门提供的专业目录进行专业开设与调整的过程,就是专业设置的过程。从本质上看,专业设置的过程是调整学校与社会之间互动关系的过程,调整所体现的互动关系,突出表现在职业学校专业设置的驱动因素与原动力。认真进行高职专业设置和专业结构研究,不仅有利于当前教育目标的实现,也有利于提高高职教育发展的预测性。这既是一个职业教育学的基本理论问题,也是一个有助于学校专业定向的实践问题。一、专业设置要实现实施主体的利益目标 (一)职业教育培养的人才,需具有较强的技术 相似文献
76.
男子冰球运动员运动损伤调查分析 总被引：5，自引：0，他引：5
对黑龙江省三个男子冰球队运动员的前五种运动损伤进行了调查、分析和研究,发现在127名运动员中,前五位的损伤是腰背肌肉筋膜炎、急性膝关节创伤性滑膜炎、膝关节半月板损伤、踝关节韧带损伤和髌骨损伤,创伤人数为102名,占(80.32%).受伤原因中占第一位的是违反规则、其次是转弯压步滑行、急停、冲撞和倒退滑行,占(95.36%).损伤多发生在比赛期间;强掉运动员执行规则,提高防伤意识,发挥队医在防伤、治伤、急救及参与改进训练方法中的作用十分必要. 相似文献
77.
关于冬季竞技体育项目管理决策的思考 总被引：4，自引：3，他引：1
竞技体育管理决策的好与坏,直接关系到全面贯彻实施竞技体育发展战略的问题,直接影响到体育工作者工作的积极性和创造性.如何提高管理者的管理决策水平,有效地推动我国冰雪运动健康、蓬勃的发展,对影响竞技体育管理者科学合理决策的诸多因素进行讨论分析. 相似文献
78.
在“健康中国2030”大背景下，保健食品学在高职食品专业受到重视。高职院校食品专业一线教师应结合专业课程特点，在食品专业教学中进行课程思政建设，提高学生的思想政治素质和专业技能，为学生就业奠定坚实基础。文章根据课程思政建设要求，结合专业课程性质和“保健食品”课程思政建设现状，探讨“保健食品”课程思政建设路径，以培养高素质保健食品行业人才，促进我国健康事业蓬勃发展。 相似文献
79.
体育院校改革和办出特色的几点思考 总被引：7，自引：1，他引：6
杨桦 《成都体育学院学报》1999,25(2):1-6
抓住机遇，加快改革开放，走以内涵发展为主的道路，适度发展规模，调整专业结构，扩大专业面，发展特色学科、专业，形成适应社会发展需要的新的专业结构和相应的办学条件，在我国体育的学科、专业中形成更鲜明的特色和优势，把体育学院建成培养我国体育事业发展所需要的各种专门人才的基地和有行业特色的院校，建成“教育、科研、训练”新型的三结合的基地。 相似文献
80.
This paper analyzes errors in college students’ oral English in class. There are three types of errors: interferences errors, intralingual errors and developmental errors. All the three kinds of errors can be found when students speak English. Then the paper introduces strategies for error correction from three aspects: before students’ speech, during their speech and after their speech. 相似文献