引入我国数学历史成就激发学习动机     

赵连成 《黑龙江教育》2006,(1)

数学是学生学习诸学科中的基础学科之一.较为全面、系统地掌握一些数学常识,对学生将来参加社会主义建设起着奠基作用.在数学课的教学中,有计划、有重点、有目的地穿插、引申、讲解或渗透一些中国古代数学渊源的历史和突出的成就以及对人类文明做出的巨大贡献,对实施素质教育、培养创新型人才是十分必要的.这样做,既符合"课程标准"的要求,又能充分体现素质教育中创新精神的培养和以实践能力的提高为目的的思想.  相似文献   

一味地夸奖也无益     

赵忠心 《家庭与家教》2002,(3):36

有的年轻父母,对孩子要求极严极高,甚至近于苛刻,总是毫不留情地批评孩子。近来,听到社会上有这样一种说法:“好孩子是夸出来的。”言外之意,就是不能批评孩子的缺点和错误。于是,不少家长就一反常态,  相似文献   

退化的羽翼--张爱玲对女性附庸为奴心理积淀的洞见     

乔淑英 《石家庄职业技术学院学报》2004,16(1):32-34

张爱玲为现代女性文化学掀开了一个妇女性内囿的阴暗心狱，提示出千百年来文化积淀形成的女奴依附心理痼疾是影响女性自身解放的思想重压和禁锢，作家理性审视女性自身，揭露与批判毫不留情，具有性别批判的深化作用，把中国现代女性文学女性意识的进化和发展拓向更深的层面。  相似文献   

收集材料作文——一种练习写议论文的方法     

赵长信 《中国小学语文教学论坛》1993,(3)

收集材料作文是指事先布置作文题目!然后指导学生围绕作文题目收集、阅读有关的资料,在阅读中选取并记录自己认为作文时可能需要的材料,为作文做好准备以后,再开始写文章。这样一个作文过程,比较符合一般写议论文的规律。学生毕业后在工作中需要写文章时常常有收集材料的阶段,现在做了练习,正好为将来做了准备。这样的作文过程,是多种能力不断提高的过程。阅读有关资料可以提高学生的阅读能力;作记录笔记能提高写作能力;作文时又要从笔记中再次选取最合适的材料,两次挑选能提高选材能力。学生有了基本材料以后,可以把主要精力放在材料的使用上,放在文章的结构安排上和词句的推敲上。  相似文献   

基于数学核心素养的概念教学——以“抛物线及其标准方程”教学为例     

赵天玺 《高中数学教与学》2020,(3):1-4

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017年版)》)指出"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养."数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.下面,将北师大版"抛物线及其标准方程"教学设计呈现如下,恳请同行斧正.  相似文献   

浅析英语自主学习与自主教学     

张春萍  赵艳霞 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):144-145

自主学习鼓励学习者逐渐脱离对教师的依赖而走向自主。"自主"教学是在教学中以学生探究为主,教师根据学生的需要加以引导为辅的立体式教学模式。二者的相互关系决定了英语教学的质量。融合了寓学于练式、词汇拆分式、联想扩张式的教学方法正是一种以学生自主学习为主,教师课堂"自主"教学为辅的教学模式,促进了大学生素质的全面发展。  相似文献   

教育家办学：校长的角色 专家点评     

方展画  赵中建 《江苏教育》2007,(17)

方展画:关于这场讨论,我有两点很深的感受:一是我读懂了校长的教育家情怀,每一位校长在潜意识里都有一种当教育家的愿望,或者情结,校长们努力为教育贡献智慧和才能,为下一代创造一个有利于身心健康的教育环境,培养一代新人。二是我也读懂了作为教育家的校长的痛苦,但是我们有教育家的精神,我们应该更加开怀些,向上一些,有更多的阳光校长谈论阳光教育家,这样我们对教育家的本质、内涵才会有更加深刻的理解,才会有一个更加明确的追求。  相似文献   

这样评分好!——1996年高考主观性试题评分印象     

苏阳  李淑英 《中国考试》1997,(3)

材料解析题和问答题是综合考查能力的两个题型。相对于选择题来说,有较大的主观性。这就给评分带来一定困难。过去的评分不合理因素较多,既不利于发挥高考的选拔功能,也不利于指导中学教学。今年给出的答案是参考答案,附有评分标准。在此基础上,又给了评分说明。这样可以有依据地、灵活地评判考生的能力。如材料解析题总的提法是“考生答案,不必拘泥参考答案的文字表述,只要含意确切、表达清楚,即可给分。”  相似文献   

自由和必然     

赵宝云  苟志效 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)

自由和必然是揭示人们有目的的自觉活动与客观规律盲目的自发运动之间相互关系的一对哲学范畴。自由和必然是对立的,必然是指客观事物发展运动的客观规律,自由是指人们对客观律的认识和运用其认识对客观世界的改造活动;自由和必然又是统一的,自由是对必然的认识和驾驭,是被认识的被驾驭着的“为我的必然”(参见列宁:《唯物主义和经验批判主义》第183页),必然是尚未被认识的自由,是“自在的必然”。(同上)自由和必然是对立的统一。  相似文献   

颈动脉内膜中层厚度与心血管危险因素聚集性的关系   总被引：8，自引：0，他引：8  

王义成  袁桂莉  赵久安 《河北北方学院学报(医学版)》2005,22(4):33-37

目的:通过对颈动脉IMT(颈动脉内中膜厚度intima-media thickness)和粥样斑块进行超声检测,分析心血管危险因素聚集性与颈动脉粥样硬化的关系.方法:227例受检者,男139例,女88例,年龄45～57岁(平均53.25±3.01岁).大部分受检者有多重危险因素但临床上无严重动脉粥样硬化疾病并以药物治疗为主.1.记录身高、体重、腰围及血压、空腹血糖、血脂,吸烟史及家族史.2.颈动脉彩色多普勒超声检查:分别测量颈总动脉、颈动脉膨大处,颈内动脉取平均IMT.3.根据颈动脉超声结果分组,正常对照组,IMT增厚组,斑块形成组.4.冠心病危险因素按国际标准确定:危险因素评分范围为0～5,以危险因素评分≥2定义为危险因素聚集.结果:1.各组间心血管危险因素水平的比较 :三组有统计学意义(P＜0.05).并且随血压、血糖、胆固醇、腰围水平升高,随LDL-L下降,颈动脉(IMT)加重.2.各组间心血管危险因素异常检出率比较:高血压、高血糖、高胆固醇血症、高LDL-C血症组间比较有统计学意义(P＜0.05),随颈动脉IMT加重,高血压、高血糖、高胆固醇血症、高LDL-C血症异常检出率明显升高.3.各组心血管危险因素积分比较:根据心血管危险因素积分按等级检验进行秩和检验(H=20.16,P＜0.05),并且随IMT增厚,危险因素积分逐渐升高.4.颈动脉IMT与心血管危险因素的相关分析:在双变量Spearsman相关分析中,颈动脉内中膜厚度与各危险因素及危险因素评分呈显著相关(P＜0.05),在调整性别、年龄进行偏相关分析中,IMT与舒张压、HDL-C的相关性无统计学意义(P＞0.05),与FBG、SBP、TC、TG、LDL-C、RFS存在显著相关性(P＜0.01).IMT与危险因素评分的相关系数分别为0.407与0.219.结论:心血管危险因素的聚集,提示颈动脉粥样硬化程度严重,预示颈动脉粥样硬化病变与多种心血管危险因素的聚集有显著相关性.  相似文献