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81.
刘忠华 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(4):52-55,75
古代汉语中形容词的使动用法和意动用法一般都采用“主-谓-宾”结构式,两者的区别在于句式的变换不同,动宾结构所表示的语义关系不同.动宾关系是否具有动态变化的意义是区别使动与意动的关键. 相似文献
82.
83.
本对滚子直动从动件盘状凸轮机构的瞬时效率进行了分析，指出了该机构的主要尺寸对效率的影响，为更合理设计机构提供理论依据。 相似文献
84.
《数学课程标准》中明确指出:学生的学习应该是一个生动活泼的,富有个性的过程。因此数学课堂中要让学生“活”起来,“动”起来,让每个学生有机会成为课堂的主人。 相似文献
85.
李响 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):118-120
二语习得者的类联接使用是评价其中介语水平的一个重要参数。文章以中国学习者语料库和英国国家语料库为基础，运用错误分析和语料库对比分析的方法探讨了中国英语专业学生使用动名类联接的线性发展特性，找出了错用的原因，比较了学习者和本族语者在搭配词选择上的差异。 相似文献
86.
李小川 《常德师范学院学报(社会科学版)》2003,28(2):102-105
Palmer认为在英语语法中，最难描写的莫过于情态助动词系统(Palmer,1979:preface)。情态动词之所以纷繁复杂、难以描写是因为它们在各种英语文体中使用频率极高，并且表达的意义与人的情感和意念有看密切关系。由于情态动词的意义的多样性和模糊性，其否定形式及范围也是复杂多变的。我们可以依据Palmer对三类情态动词(推测性、义务性、原动性)和两种情态级别(可能级、必定级)的划分，对情态动词的否定范围及语义进行分类分级研究；同时，鉴于可能级和必定级情态动词否定之间的语义约同现象，对逻辑等式Not—Possible＝Ncecssary—ot；Not—necessary=Possible-not在情态动词句式中的操作规律加以探讨，结果表明该等式为解释情态动词否定形式问的互补现象提供了逻辑依据。 相似文献
87.
郝亚飞 《河北工程技术职业学院学报》2002,4(4):11-12
本从“一物两体”的矛盾观、“动非自外”的内因论、“变化渐”的形式说三个方面对张载的辩证思想进行了深入的分析研究。尤其是张载关于“两”、“一”范畴的理论和“动非自外”的内因说对中国古代辩证思想的发展做出了突出的贡献。但是，张载同其他的哲学家一样也有自身的局限性。因此，我们应科学地界定张载在中国古代辩证思想史上的地位。 相似文献
88.
在传统的英语课堂上，教师“一讲到底”，学生疲于记录，但是课堂学习效益很低。其关键原因是学生“静得过多，动得太少”。针对这种现象，提出以“动”求效益这一对策。[第一段] 相似文献
89.
国有民办二级学院人才培养的实践与探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
高等学校内部建立一校两制的国有民办二级学院，是高等教育管理模式、运行机制改革的有益探索。人才培养问题是国有民办二级学院面临的新课题。 相似文献
90.
黄秀民 《中国基础教育研究》2007,3(1):68-69
1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？ 相似文献