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上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究通过对上海市幼儿园保育员和营养员来源、年龄、工龄、职业技术等级、工资、职前培训等现状的调查,发现了存在的问题,并从三个不同层面提出了建议:市、区(县)行政管理人员--行使管理职责,加强管理;园长--重视建立完善的园本培训体系,提高保育员、营养员业务素质;保育员和营养员--重新认识保育内涵,逐步树立"以人为本"的专业思想. 相似文献
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研究发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型一幼儿接受型,控制一服从型是主导的师幼互动类型.造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间"、教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动.但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议. 相似文献
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凡事都应讲究方法,面对稚嫩的孩子更是如此。因此,要对幼儿进行教育教学,必须首先了解和研究幼儿。要了解和研究幼儿,必须掌握相应的方法。如果缺乏方法或使用方法不恰当,往往事倍功半甚至事与愿违。用什么方法来了解和研究幼儿,也是有很多学问和窍门的。优秀幼儿教师对幼儿的了解和研究具体可分为两种途径:一是通过与幼儿接触,直接了解和研究幼儿:二是通过与家长接触,间接了解和研究幼儿。每一种途径下又包含有一系列的方法,很值得借鉴。(一)直接了解和研究幼儿的方法1.细致观察幼儿在活动中的表现幼儿刚入园时,特级教师应彩云老师对班上每… 相似文献
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教师是其自身专业成长的主体。但长期以来,幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮助中迷失了自我,也养成了“等待”的陋习。那么,如何发挥受训教师的主体性,使他们既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持,更能自觉地反思自己的教育实践,有思地吸纳和借鉴他人的意见,进而逐步由实践者成长为研究者?这是幼儿园教师培训中需要重点思考的问题。本期“教师成长”栏目的前4篇文章介绍了在幼儿园教师培训中引入案例教学的思路,并展示了一些幼儿园的有益尝试,希望能对回答前面所提的问题有所帮助。 相似文献
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意大利著名教育家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”特级教师赵赫老师认为:教师与教师间最大的差别就在于观察上。好教师善于观察并发现问题及难点,并分析原因,寻找教育的对策。正如《幼儿园教育纲要(试行)》所指出的,教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。为此,教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、包容、研究的态度去观察儿童,要有一种开放性的心态… 相似文献
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量的研究的确存在弊端。如，仅局限于对实验前后测验结果的比较，忽视对实验对象更为详尽的资料描绘；仅关注实验假设的问题，忽视事件发生的整体联系；利用数据描绘结论，缺乏对各种复杂关系的解释。量的研究的这些缺陷，质的研究正好能够弥补。黄娟娟同志的这篇文章，系统而具体地介绍了质的研究方法及其操作，相信对广大研究人员是有相当的启发的 相似文献
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