全文获取类型
| 收费全文 | 901篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 606篇 |
| 科学研究 | 122篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 20篇 |
| 综合类 | 24篇 |
| 文化理论 | 7篇 |
| 信息传播 | 126篇 |
出版年
| 2024年 | 7篇 |
| 2023年 | 23篇 |
| 2022年 | 22篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 28篇 |
| 2019年 | 32篇 |
| 2018年 | 17篇 |
| 2017年 | 14篇 |
| 2016年 | 15篇 |
| 2015年 | 34篇 |
| 2014年 | 81篇 |
| 2013年 | 117篇 |
| 2012年 | 90篇 |
| 2011年 | 66篇 |
| 2010年 | 68篇 |
| 2009年 | 63篇 |
| 2008年 | 59篇 |
| 2007年 | 35篇 |
| 2006年 | 27篇 |
| 2005年 | 24篇 |
| 2004年 | 11篇 |
| 2003年 | 24篇 |
| 2002年 | 7篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 4篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
排序方式： 共有906条查询结果，搜索用时 15 毫秒
881.
882.
张倩 《长春教育学院学报》2014,(2)
从投稿质量、论文、期刊评价体系的负面影响、网络资源带来的挑战、经营环境转变等方面入手,分析了科技期刊的质量控制存在新的困境与挑战。针对科技期刊在新形势下所面临的困境,文章提出了科技期刊质量控制应注重培养优质作者群、参与建立评价体系新规则、提高编辑的综合素质、合理利用网络资源、拓展经营理念等方面对策。 相似文献
883.
随着改革开放的进一步发展,我国的对外经济也日益发展起来,日本作为亚洲唯一一个发达国家,我国与日本的经济来往是非常重要的.而且近几年来我国与日本的经济往来越来越密切.为了满足中日经济人才的需要,近几年来我许多高校开设了商务日语这一课程,但因为各高校对此课程的要求不同,致使各类高校的商务日语发展水平不同.如何使商务日语真正的服务与中日经济,使商务日语成为高校的一门有特色的课程,这是很多高校教师所要关注的现实问题.本文结合教学经验为商务日语课程的改革与发展提供个人参考意见. 相似文献
884.
我国的计划生育政策实行至今已有30余年,正是这30多年来独生子女父母们积极响应政府号召并冒着传统养老风险而生养一个子女,使中国摆脱了“人口危机”,实现了中国人口再生产类型的顺利转变。政府应像管计划生育工作控制“生”的问题一样,高度重视计划生育工作开展的后续社会保障问题。即要强化独生子女养老事业（包括家庭养老）规则化、制度化的问题。妥善处理好第一代独生子女父母的养老问题,消除终身只生育一个孩子的育龄夫妇的后顾之忧,也是稳定我国低生育率的关键。 相似文献
885.
数学学习的主要任务是培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力。其中对于运算能力的培养,很多老师在平时教学中不太重视。对于学生而言,虽然把一些题目原理弄得很清楚,但如果运算出了问题,就会直接影响学生学习数学的兴趣,因而运算能力直接影响学生学习数学的动机。 相似文献
886.
887.
基于质量和时效兼顾的数字出版同行评议新行为研究 总被引：2，自引：0，他引：2
面对数字出版环境中同行评议存在的诸多问题,办刊机构从审稿流程、出版模式、审稿手段、审稿方式方面作了多样化的尝试和调整,并在此基础上形成了对办刊人员、审稿人、作者、读者等参与者的新要求,以保障同行评议在质量和时效2方面实现兼顾。 相似文献
888.
探究学习是课改倡导的学习方式之一。探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识、让学生经历知识发生发展全过程的一种教学方式。它以学生为主体,选取合适的教学内容,按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律,设计学生的课堂学习活动过程,指导学生在学习或运用知识技能的同时,学会学习并形成正确的价值观。“在英语学习领域,‘探究学习’的本质是学生机与自身的兴趣,在教师的指导下,通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识和信息,应用知识或信息去解决问题,完成交流任务,学生也可以自己确定主题。 相似文献
889.
890.
情感交往型课堂以培养完整的人为目标,意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件,更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而,在现实课堂教学中,学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本,主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式,以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则,即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排;并采用四大具体实施策略：以民主自由氛围为课堂安全感的培养基,以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂,以双向关怀为课堂安全感的动力源,以输出式教学为课堂安全感的催化剂。 相似文献