如何提高初中生英语写作水平     

张宏 《学周刊C版》2014,(24)

正写作是英语教学的一个重要内容,贯穿于英语教学的始末,也一直是英语教学的薄弱环节。在以往的教学中,往往将写作与其他内容割裂开来,只是利用一周固定的几节写作课来集中进行写作课教学,学生的英语写作水平不高,这是普遍现象。尽管学生学了好几年的英语,但是却无法很好地写出一篇英语短文。写是英语四项基本技能之一,可以说是学生英语的综合体现。加强写作教学,提高学生写作水平是初中阶段英语教学的重要目标。为此我们要结合新课改的要求,重视写作教学,进行全面  相似文献   

浅谈孩子撒谎的原因     

张宏 《学周刊C版》2014,(4):71-71

孩子撒谎不是天生的,但由于后天教育方法的失当,使孩子撒谎成为了一种本能,而对孩子的不信任和不尊重又为这一种本能加上了一层自我保护的坚硬外壳。  相似文献   

在语文课堂教学中激发学生的创新思维     

张宏 《中国科教创新导刊》2014,(15):11-11

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.就是说学习知识要有兴趣,如果学生情绪高涨,兴趣浓厚,心理上有了准备,顺利接受新知识,有了浓厚的求知欲望,学生的创新能力才能进一步提高.  相似文献   

慕课背景下的用户信息行为与高校图书馆服务对策     

张宏 《情报探索》2015,(3):95-98

阐述了慕课的产生背景和慕课环境下图书馆用户行为的变化,分析了用户信息需求呈现知识化、泛在化、数字化、富媒体化等特点。提出图书馆应树立"开放、融入、创造"的服务理念,建设开放的数字教学资源,创建慕课专题网和课程指引体系,开发用户教育模块,挖掘与利用交互式信息,全面推进融入服务、知识服务、泛在服务等对策建议。  相似文献   

桂枝昆玉含英咀华(二十)     

李明远张青林  张宏宇马振伟 顾蓉区汝玲  冯力群张玉 《中学政治教学参考》2014,(8):46-51

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做学习型校长，构建学习型学校——构建学习型组织 优化竞争合作机制     

张宏 《河北教育》2014,(9):25-25

作为学校管理者应致力于构建学习型学校,营造全员学习氛围,以学习促提高,以学习促发展。当今社会,知识爆炸,竞争激烈,教师如果麻木不仁,随遇而安,不及时学习、充电,就会随时面临被淘汰的危险。因此,作为学校管理者应致力于构建学习型学校,营造全员学习氛围,以学习促提高,以学习促发展。校长应努力使自己成为＂首席教师＂。校长应率先接受终身教育,带头投入终身学习。用自己的人格引领教师的人格塑造,用自己的素质提升教师的素质。  相似文献   

网球运动中膝关节半月板损伤的防治     

阜新张宏波  陈雪峰 《职大学报》2014,(2):98-100

网球运动损伤中膝关节半月板的损伤最常见。所以如何在网球运动中防治膝关节半月板的损伤,不得不引起我们的重视。本文介绍了膝关节半月板的解剖学特点,分析了膝关节半月板在网球运动过程中损伤的机制,从而提出了预防及处理措施,尤其预防是关键。认为适当的防护是避免损伤的关键。  相似文献   

南京市生态经济系统碳氧平衡分析     

杨璐  章锦河  王群  张宏磊  陈静  周晶 《资源科学》2014,36(10):2223-2230

城市生态经济系统的碳氧平衡与否是影响城市健康发展的重要因素。文章集成了城市碳氧平衡的测度方法,计算了2010年南京市经济系统的排碳耗氧量和生态系统固碳释氧量,结果表明:1排碳、耗氧主要来源于工业生产(63.19%,57.33%)与交通运输(33.44%,39.61%)两大部门,耕地(60.51%,66.63%)和林地(24.34%,26.78%)是固碳释氧最主要的载体;2碳平衡系数为33.40,氧平衡系数为7.83,城市经济子系统对城市生态子系统已造成巨大压力;3城市生态经济系统的运行效率(1.239kg/美元)高于全国平均水平(2.449kg/美元),但是远低于世界平均水平(0.721kg/美元),与世界上发达国家水平相差甚远;4用电排碳占总排碳量11.92%,由于电全部来源于区外,造成生态责任区际转移,表明南京市经济发展对区际生态环境产生了影响。  相似文献   

字字句句总是情——读李煜词《虞美人》     

张宏 《现代语文》2008,(9)

李煜是一个亡国之君,却有着一颗真淳、锐敏之心。曾为国主富贵荣华到极点,又身经亡国悲哀伤痛到极点,这特殊的经历使李煜在词上取得了登峰造极的成就,给后代留下了大量传诵不衰的血泪文字。其中最能表现故国之思、亡国之痛和降宋悔恨之心的就是其不朽词作中最为人熟知的一篇——《虞美人》。  相似文献   

教学中教师干扰问题及对策     

张宏 《文学教育(上)》2008,(22):68-69

“大自然塑造了一个我,然后把模子打碎了。”大思想家卢梭《忏悔录》中如是说,它告诉我们,每个人都是独一无二的,没有完全相同的两个人,正如没有完全相同的叶子一样。目前的教育现状却是,许多教师总是把有着不同鲜明个性的学生放在自己所制的模子中,在教育教学过程中忽略学生这一教育主体对象的存在,极大地干扰学生的自我发展。学生受干扰主要表现在：  相似文献