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本文从对主体性教育的分析着手,认为生命教育是主体性教育的出发点与归宿。由此提出生命教育的内涵在于引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜及敬畏生命;并提出生命教育可从生命教育目标制定、课程设计、教师素养提高,多渠道、多形式地予以实施。 相似文献
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丁福臣教授。中国化工学会、中国石油学会、中国化学会会员,北京石油学会理事。北京市高等学校(青年)学科带头人,中国石油化工集团公司学术带头人。 相似文献
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刘新慧 《科学．经济．社会》2001,19(1):78-80
自苏格拉底的“自知自己无知”和“把生命视为死之准备状态”之后 ,代表生命意志力的古希腊悲剧精神消逝了 ,继而出现了中世纪的基督教神学和近代的理性主义 ,人的本能、意志力和创造力丧失殆尽。 1 9世纪后半叶的德国思想家尼采以其“重新估价一切价值”和“超人”打碎了统治欧洲近两千年腐朽的道德文化 ,开始了继文艺复兴和法国启蒙运动之后对上帝的第三次征伐 相似文献
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生物学家正在建立可通用的DNA部件数据库，并把部件组装到微生物体内，创造出程控生命机器。 相似文献
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网络文学因其存在方式的特殊性显示出不同于传统文学的审美特性；互动性的审美方式；快感式的审美体验；生命本真的审美内涵和艺术欣赏的多维审美角度。网络文学在具有一定的观赏性的同时,也有不可回避的审美缺陷。 相似文献
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