中小学数字校园建设全覆盖实现路径:基于数字校园2.0的视角     

赵兴龙  黄天元 《电化教育研究》2021,42(2):78-84

中小学数字校园建设覆盖全体学校是教育信息化2.0的重要发展目标.文章旨在探索基于数字校园2.0的中小学数字校园建设覆盖全体学校的实现路径.文章阐释了中小学数字校园建设覆盖全体学校的基本要义,通过分析比较数字校园1.0和2.0的不同发展特征,提出了数字校园2.0是全面纳入公共服务体系,要素和规则实现数字化,支撑以育人为本的教育教学与管理实践的校园形态.在此基础上,文章构建了以宽带与终端、体系与空间、应用与机制为基本框架的基于数字校园2.0的中小学数字校园建设全覆盖实现路径,并探讨了后疫情时代符合线上线下融合发展需求的多种应用场景,以期对中小学数字校园建设覆盖全体学校提供更多有益思考和可行思路.  相似文献   

基于虚拟现实技术的黄梅戏数字博物馆设计     

王广军  王鹏林  贾玟卿  杨笑笑  陈晓慧 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2021,40(4):98-103

基于虚拟现实技术构建黄梅戏VR数字博物馆,以安庆市黄梅戏博物馆为原型。首先通过三维建模技术建立3D博物馆模型,然后采用Unity交互开发技术实现场景漫游、浏览互动和交互游戏,最后使用虚拟现实头戴式显示技术实现沉浸式虚拟漫游。用户通过虚拟现实体验打破空间限制,身临其境感受黄梅戏文化的独特魅力,提高人们对黄梅戏的认知度,为互联网时代中国传统戏剧文化传承发展提供新思路。  相似文献   

新基建赋能新型教育公共服务平台构建:从资源平台向智慧云校演化     

祝智庭  林梓柔  闫寒冰 《电化教育研究》2021,42(10):31-39

教育新基建遇上双减政策,教育公共服务如何满足适需、优质、个性的需求成为重要命题.在教育资源公共服务平台的基础上,资源平台向智慧云校演化成了基础教育高质量发展的创新路径.研究采用案例研究法,从保障机制、学习资源和支持服务三大维度对美国、加拿大、澳大利亚三个国家十所虚拟学校进行调研与分析,总结了国际虚拟学校的建设经验.基于此,以新基建所能提供的技术环境为底座,研究依托现有公共服务体系的资源服务体系化升级方向,提出了智慧云校的概念模型,并给出了智慧云校追求"公益性、正规化、规范化、常态化、智能化"五大特征的实践建议.  相似文献   

"区块链+教育":耦合机理、风险挑战及法律规制     

刘光星 《电化教育研究》2021,42(3):27-33,41

在教育信息化2.0阶段亟须应用智能技术来推动教育创新.而区块链作为现代信息技术的重要代表,具有对等传输、数据保真、智能合约等技术特性,为教育变革提供了一种可行的技术方案.遵循"技术与制度"的分析框架对"区块链+教育"进行了系统性考察与审思.研究发现,区块链与传统教育的结构重塑及流程再造需求之间存在多重耦合,可促进学习环境再造、教育方式转型及教育管理优化.然而区块链本身的自主性、不确定性可能带来技术隐患,且技术应用不当还会引发数据安全问题、智能合约脱法风险以及数字版权保护诘难.需摆正对技术的认知态度,遵循人的主体性价值,并在此基础上加强法律规制:建立技术风险监管机制、完善个人数据保护规则、构造智能合约制度和优化数字版权制度,从而使"区块链+教育"在法制轨道上规范运行.  相似文献   

基于问题导向互动式的教学实践--以“样本的数字特征”一节为例     

马杰 《中学教研》2021,(5):4-8

随着“互联网+”的推广和对大数据的应用,数据分析具有重要的现实意义.为了深化对概念的理解和生成,文章以“问题导向的互动式教学”为抓手,以分析数据为切入点,通过参与解决统计问题的过程中,体验用样本估计总体的基本思想和基本活动经验,以便落实数据分析这一数学核心素养.  相似文献   

反思与重构:高校数字思政教育研究     

韩承敏 《江苏高教》2021,(5):89-93,109

面对“流量一代”的当代大学生,高校思政教育从内容到手段都显滞后,整体缺乏现代感,现代技术的进步正潜在倒逼着高校思政教育改革。大数据视域下,需要增强思政工作者的技术敏感性,树立思政工作战略新思维,促进传统教育与现代技术相融合,挖掘科学价值背后的社会价值和教育资源,研究开发以数字技术呈现党的理论和实践发展最新成果,以网络空间培植和传播意识形态新型产品,开启数字化思政教育新范式,有利于改革创新高校思政教育学习模式、课堂方式和评价体系,使思政教育更具针对性和实效性。  相似文献   

基于跨学科体验式学习的文科生编程教学探索     

《西藏教育》2021,(3)

面向文科类专业学生开设计算机编程课程,是高校适应数字人文潮流,推进新文科建设的重要举措。本文以西藏民族大学电子政务实验课程HTML编程教学为基础,参照加拿大多伦多大学应用科学与学院的跨学科体验式学习模式,针对文科生的知识结构和学习规律,设计了电子政务系统HTML编程教学的课程体系并进行了教学实践。本文认为文科生编程教学的目的不是培养专业技术人才,而是通过跨学科任务的参与和体验,理解计算机领域专业人员的思维模式和工作流程,获得在各自人文社会科学领域内无法直接获取的经验感受,建立开放式、跨学科的心智模式框架。文科生编程教学需要遵循"以学生为中心""以体验为目的""以项目为主线""任务驱动的体验式学习"的理念,灵活运用"同步示范""模拟项目制""全程影像档案"等教学方法,突破"文科生不能学习编程"的思维定式,选择合适的入门语言,激发学生自我驱动的潜力,采用多元化的教学评价体系。上述研究对西藏各高校立足实际构建多层次特色文科编程教育和评价体系具有重要的启示意义。  相似文献   

数字资源支持教师培训的三个层次:技术迭新、方法纳新、理念革新     

曾召文 《中小学教师培训》2021,(3):22-27

信息技术的发展对社会进步起着重要的推动作用,近年来,国家层面越来越重视信息技术的应用和发展,掀起了前所未有的技术应用热潮。数字资源建设方兴未艾,在教育领域的应用也越来越广泛。然而在教师培训活动中,资源建设重复低效,资源应用针对性不强、华而不实等现象依然存在。厘清数字资源与教师培训之间的关系对于促进教师培训的发展与创新具有积极的作用,为此,基于中国传统文化视角,提出了数字资源应用的三个层次——技术迭新、方法纳新和理念革新,以期引起人们对数字资源产生更深层次的思考,促进信息技术与教师培训深度融合研究的良性发展。  相似文献   

5G赋能数字时代的教育公平刍议     

吕建强  许艳丽 《中国电化教育》2021,(5):18-26

从技术视角审视教育公平是数字时代教育领域的一项重要命题。5G的兴起带来了数字时代教育公平的新机遇,5G通过催生教育理念革新、引发教育实践重构和改善教育外部保障,助推教育公平并提升教育质量。同时,底层数字基础设施缺乏整合,迎接5G的数字素养准备不足,新技术可能引发马太效应,数字技术未有效融入学习过程是5G赋能教育公平面临的新挑战。建议依托“新基建”建设高性能数字基础设施,多元并举提升社会整体数字素养,强化数字应用着力缩小新数字鸿沟,以人为本创设智慧化学习空间加以应对。  相似文献   

“云资源、云课堂与云端学校”——第十二届数字校园建设与创新发展高峰论坛通知     

无 《现代教育技术》2021,(4):1-1

由教育部科学技术委员会指导,全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会(教育部教育信息化技术标准委员会)、中国教育技术协会、现代教育技术杂志社联合主办,厦门大学、厦门大学嘉庚学院联合承办的第十二届数字校园建设与创新发展高峰论坛,将于2021年5月14-16日(14日报到)在厦门举行。本届论坛的主题为“云资源、云课堂与云端学校”。  相似文献