“没戏”的词汇化机制及语义演变     

《甘肃高师学报》2017,(8)

离合词"没戏"是由述宾短语"没有戏"通过结构紧缩、去概念化而最终完成词汇化。在其历史演变过程中,既有词汇化又有语法化,高频使用是必要条件;形成动因与机制有隐喻、结构紧缩、韵律构词、重新分析、语用推理、主观化因素。"没戏"固化为动词后,其述谓功能减弱,主观评述功能凸显,语用上主要表否定拒绝、贬低之义。  相似文献   

浅析“对××进行××”结构     

《昭通师范高等专科学校学报》2017,(1):55-60

形式动词是汉语动词中特殊的一类,虽然数量不多,但是变化复杂。前人的研究多集中在其单独使用的情况,较少关注进入特定结构后的表现。借助语料库语言学,以"对××进行××"为例,采用调查法、比较法、归纳演绎法论证形式动词"进行"的符号性及其对谓词性宾语的标记作用。  相似文献   

试论语助词“瞧”的来源及演变     

《昭通师范高等专科学校学报》2017,(3):85-88

"瞧"放在动词后的用法最早出现在《红楼梦》中,此时,"瞧"已经不再用作动词。考察"瞧"的古义与今义、语法化的路径及机制,从而了解"瞧"作为语气助词的来源及演变过程。"瞧"作为语气助词在方言中使用得最为频繁。  相似文献   

生成语法视角下汉语量词研究综述     

《潍坊教育学院学报》2017,(4):77-80

语法学家对汉语量词的历史和现状进行了不懈的探索,汉语量词不断地向前发展,尤其在生成语法视角下汉语量词的研究不断取得新突破。在前辈学者的研究基础上,从量词的句法分布入手探讨量词的语法特点,通过成分结构发现名词、量词、指示词三者之间的关系,并探讨当数量短语置于句子中时的一些语法现象,有助于使汉语量词研究在新的视角下走向深入。  相似文献   

功能构造语法视角下解读go home短语     

《洛阳师范学院学报》2017,(4):57-61

对于go home这个短语构造,目前大部分英文词典和语法学家都将该短语中的go界定为不及物谓词,将home界定为副词,在短语构造中作附语,修饰谓词。这种解读有失偏颇,因为go与home之间不是修饰与被修饰的向心关系,而是补充说明的述谓关系或者说离心关系。深入研究谓词的分类、副词与名词的区别、补语宾语附语之间的区别等方面,再基于构造转换分析,可以推论go是一个不及物谓词,在短语构造中作谓语。home是一个带有隐性前置词to的名词,(to)home在短语构造中作谓语补语。通过检索CLOWN和CLOB两个英语语料库,发现go+N/NP这种构式存在不少案例,但总的来说N/NP的范围一般只局限在表示特定地理位置的名词短语上。此外还推测出go+N/NP的形成受到了语言简化、语法化、语言融合及语言使用的经济性原则等方面因素的影响。  相似文献   

让微课渗透于词汇、语法和语音教学     

《江苏教育》2017,(49)

微课因其短、小、精、趣的特点而被广泛运用与课堂教学。在英语教学中,教师可设计不同类型和作用的微课。在学生学习词汇、语法和语音时,教师可以利用微课让学生课前先学、课中助学、课后补学。  相似文献   

大学日语教材编写中教学语法的导入顺序     

《南昌教育学院学报》2017,(3):69-71

目前,国内本科教育的日语教学迅猛发展,出现了多种语法体系并存的现象,然而并未出现能被大多数教师认可的研究成果。从微观角度出发,基于日语教学语法的发展历程,我国大学本科日语专业教材的编写,首先,语法的导入必须遵循由简入难的一般性规律;其次,要考虑语言实际运用情况,撇弃固有框架;再者,要区别典型性用法与扩展性用法;最后,可精简整合的语法项目尽可能整合。  相似文献   

宜宾(南溪)方言疑问代词系统考察     

《绵阳师范学院学报》2017,(4):69-74

宜宾(南溪)方言的疑问代词系统是在"哪""好""啥子""咋""啷"五个基本疑问词的基础上形成的,分别构成了"哪X"系、"好X"系、"啥子X"/"X啥子"系、"咋X"系、"啷X"系这五类结构的疑问代词,从疑问功能的角度可分为问处所、问情状、问方式、问数量、问程度、问原因七类。通过对其表现形式和语法功能进行客观描写与归纳,力求总结宜宾(南溪)方言疑问代词的使用情况和基本特点。  相似文献   

例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用     

《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)

语法教学是初中英语教学的关键和核心,可以为学生的英语学习提供强有力的帮助,提升学生对英语知识的理解和掌握程度,让学生真正接触到英语学习的核心。而语法教学相对来说比较枯燥,内容量也比较大。如果只是强制性要求学生进行记忆和背诵的话,那么效果会非常不理想。因此,教师需要通过科学的教学方法发挥好情境教学法的价值。科学利用情境教学法可以为学生语法学习质量的提升提供有效帮助。教师在教学过程中应该从课堂实际情况出发,结合教材内容和学生学习状况,为学生的学习创设一定情境,让学生在情境中学习,在情境的帮助下更好地理解并感受知识。  相似文献   

运用趣味教学,为语法课堂增趣提效     

《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)

语法知识枯燥乏味,而趣味教学,如游戏、歌诀等,可以激发学生的学习兴趣,降低语法的难度,为语法课堂增趣提效。主要从巧用故事、妙学语法等方面,论述小学英语语法教学中运用趣味教学、打造愉悦高效课堂的主要途径。  相似文献