田径专选理论课教法探讨：学生讲授与课堂讨论相结合教法的实验研究     

钟琼 《成都体育学院学报》1996,22(4):61-63,73

】在成都体院体育系９３级田径专选班理论课教学中，采用部分教学内容由学生讲授与课堂讨论相结合的教学方法进行实验研究，证实这种方法既可以调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，又有利于培养学生语言表达能力和理论课教学工作能力  相似文献   

体育系实施主副修制课程体系的探讨     

陈宁  刘建 《成都体育学院学报》1996,22(3):58-61

实施主副修制课程体系，是体育系教学改革的新尝试，旨在培养复合型体育人才，满足社会对人才的要求．主修保证专业培养目标和规格，应充分反映专业特点和办学特色；刚修扩大学生知识面，增强社会适应性。应确立新的方向，择好课程。实施过程中应与加强师资队伍的建设和改善教学管理机制配合进行。  相似文献   

通过短期集训提高体育教育专业学生速度耐力水平的途径与方法探讨     

王林  李铁录 《北京体育大学学报》2003,26(5):697-699

通过指导参加全国教学基本功大赛队员的短期集训,在较短时间内,使参赛队员的速度耐力水平有较大幅度的提高,总结研究了针对体育教育专业学生在有限时间的训练中有效提高运动员的速度耐力,保证集训阶段训练的总跑量、合理分配强度及有氧、混合及无氧跑段的比例,有效的恢复辅助手段是获得较佳训练效果的关键。  相似文献   

新建本科院校法学专业应用型人才培养模式初探   总被引：3，自引：0，他引：3  

李年终 《湖南科技学院学报》2005,26(12):248-249

新建本科院校法学教育走出困境的唯一出路在于新的人才培养模式的探索，这主要是由法学学科自身的特点所决定，并为西方法制发达国家的法学教育成功经验所证明。加强师资队伍建设，现行教学方案修改；课堂教学方法改革；专业实习基地建设等都是法擘专业应用型人才培养制度建构的主要内容，应需着力探索。  相似文献   

对制定我国重点女排身体素质评价标准的研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

张丽  徐飞荣  赵文娟 《西安体育学院学报》1996,(1)

历年来，全国重点女排冬训都十分重视身体素质的训练。但由于没有建立一套客观、定量的身体素质评价标准体系，所以不能对运动员身体素质的发展状况给出正确科学的评价。本文就此问题，对连续６年积累的重点女排冬训身体素质测试数据，运用体育测量评价和体育统计的方法，制定出一套对重点女排身体素质评价的标准，并已在第２２届全国重点女排冬训时试用。根据试用情况和专家的意见，进一步修改和完善了该评价标准，旨在为重点女排身体素质的分析评价提供理论依据和实用的评价标准。  相似文献   

高师体育教育专业实施素质教育的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁艳  陈峰 《湖北体育科技》2001,20(3):86-87

通过文献资料法和观察法对高师体育教育专业如何实施素质教育进行了理论的思考与实践的观察,指出了其中的一些问题并提出了相应的建议,力求纠正在高师体育素质教育实施过程中所产生的偏差.  相似文献   

自我完善,提高英语口语     

覃玉金 《柳州师专学报》2003,18(1):87-90

英语口语是英语语言综合能力重要体现之一，因此大外学生可以通过加强英语语音的训练，克服方言障碍，重视语言信息的积累等方法，以提高自己的英语口语水平。  相似文献   

高职法科学生的职业素养解析     

杨静维 《辽宁高职学报》2006,8(6):16-18

高职学生接受法学专业教育,在很大程度上意味着对法律职业的选择。法科学生的职业素养,即法律职业素养。随着社会现代化进程的推进以及世界经济全球化、法律国际化的趋势,法律行业对法科专业人才的素养及技能,提出了更高的要求。法律职业与医师职业、教师职业、牧师职业一样,都具有强烈的职业特点和行业背景。因此,法律职业素养,就是高职法律专业学生所必备的基本素质。  相似文献   

整合与分流:新建地方本科院校英语专业培养新模式     

潘洞庭 《湖南科技学院学报》2006,27(3):212-214

随着数量的增长，新建地方本科院校英语专业的发展问题越来越引起人们的关注。“整合一分流”模式为他们的发展提供新的契机，这一培养新模式将英语专业的培养过程分解为整合和分流两个阶段，两个阶段的培养侧重点不同；同时，也要注意与该模式相关的几个问题。  相似文献   

师范类专业认证背景下体育教育专业人才培养目标体系研究——基于“目的适切性”质量观的视角     

陈辉映 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(4):66-74

师范类专业认证制度推动了体育教育专业培养目标、毕业要求和课程目标三个层次的人才培养目标“体系化”的建设,也对体育教育专业持续进行人才培养目标体系评价和改进工作提出了更高的要求。人才培养目标体系的质量观不仅对人才培养目标体系的建设具有引领作用,更决定着人才培养目标体系评价与改进的价值取向和实践路径。“目的适切性”的质量观契合“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”的师范类专业认证理念。根据“目的适切性”质量观,提出体育教育专业人才培养目标体系构建、评价与改进要体现培养目标、毕业要求和课程目标“外部一致性”和“内部一致性”的原则,为高校体育教育专业人才培养目标体系的建设提供参考依据。  相似文献