中学化学＂探究式＂复习课教学模式初探     

姜建中 《学生之友(初中版)》2011,(19):65-65

在通常的教学中,最令人头痛的莫过于学生的“被动学习”。如何激发农村初中学生的主动学习意识,开展积极的思维活动与正确的学习行为活动,使学生在掌握双基的基础上,能灵活运用所学知识,分析问题、解决问题？及时有效的复习应该是一种最有效的措施之一。经过一段时间的不断尝试与操作,初步形成了适应农村初中生身心特点的中学化学“探究式”复习课教学的一般模式。复习课教学模式大致分为四大步：即“设疑—温故——知新——演练”。以合作学习为前提,以学生自学和小组研究为主要方式,学生在复习旧知识的基础上,通过独立思考和小组讨论,把零散的知识加工整理,形成系统。复习的过程既是知识巩固的过程又是能力的再提高过程。  相似文献   

刍议初中文言文教学心得     

姜永志 《学生之友(初中版)》2011,(6)

文言文是我们中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,在它其中包含了我国几千年来的优秀文化传统和坚忍不拔的精神.  相似文献   

新型简谐运动图像演示仪     

姜晓波 《物理教学探讨》2011,29(1):61-62

让连接弹簧的滑块在小型气垫导轨上做简谐运动。滑块上设置的放电针与火花打点计时器的高压阳极连接,在导轨旁边设置带有碳粉条的阴极。在气垫导轨的下方设置匀速走纸的纸辊。当气垫导轨上的滑块振动时,让纸带匀速走动,同时,打开打点计时器,这样在纸带上每隔0.02秒打出一个点迹。由这些点迹既可定性描绘出弹簧振子上滑块的简谐运动图像,又可定量进行分析滑块的速度、周期、振幅。  相似文献   

提高思想引导能力 增强大学生思想政治教育实效性     

姜恩来  佟立成 《北京教育(高教版)》2011,(3)

思想引导是高校思想政治教育工作的重要组成部分,关系到国家安全和高校稳定,关系到高层次人才培养质量。我们要从深入落实科学发展观的战略高度,从为国家培养合格建设者和可靠接班人的现实角度,充分认识做好新形势下高校思想引导工作的重要性,以高度负责的态度、切实有效的措施,牢牢把握思想政治教育中思想引导主导权,为进一步加强和改进大学生思想政治教育营造良好氛围和创造先决条件。  相似文献   

江苏开放大学设置方案的研究报告     

马良生  姜亚金  王永辉 《江苏广播电视大学学报》2011,22(3):14-19,29

江苏开放大学的设置是政府的科学决策,课题基于当前的这一现实需要,在历史借鉴、国际比较、现实聚焦分析的基础上,结合江苏教育＂省情＂的实际,提出了江苏开放大学的设置方案。设置方案既体现时代性,又具有实践性,对于建立江苏开放大学,构建终身教育体系、建设学习型社会有着重要的借鉴作用。  相似文献   

浅谈学校德育的有效性     

姜广运 《林区教学》2011,(1):46-47

德育工作是关系到千家万户乃至整个国家和社会的一项重要工作。面对社会的转型,怎么样才能真正收到学校德育工作的有效效果呢？通过对什么是德育的有效性,有效德育基本特征,实施有效德育的基本条件和主要途径等内容的简单分析,旨在唤醒人们对学校德育有效性意识,从而提高我们学校德育工作的有效性。  相似文献   

影响我国自学考试需求的因素分析     

姜月香 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(6)

高等教育自学考试历经30年发展,为国家培养了大批人才.在新的历史条件下,作为国家高等教育学历考试的高自考如何满足社会需求,成为影响其发展的重要问题.相关性分析结果显示,目前自学考试考生的职业构成已呈高端化,国家机关工作人员、在校学生和专业技术人员为其主体;同时,具有高学历的部分社会成员正在成为自学考试的生力军.作为服务社会的国民教育体系的一份子,自学考试应该根据考生结构及其对知识需求的变化,以终身教育为立足点,进一步完善、更新教学内容、创新教育模式,使自学考试成为国民终生教育体系的主导与核心,在国家教育体系中发挥更大的作用.  相似文献   

有感于“你知道什么意思吗？”     

姜正德 《小学语文教学》2007,(9):47-47

近日,听某教师执教《小镇的早晨》(浙教版第7册)。有一个环节印象最为深刻:读到"价廉物美",老师问:"你知道什么意思吗?";碰到"人流",老师又问:"你知道什么意思吗?";看到"恬静",老师再问:"你知道什么意思吗?"……"你知道什么意思吗?"充斥整个课堂,  相似文献   

《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载(Ⅲ)德国职业教育学习领域的课程方案研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

姜大源  吴全全 《中国职业技术教育》2007,(2):47-54

20世纪职业教育课程几经改革始终未能跳出学科体系的樊篱.为创立更能适应知识社会需求、真正体现职业 教育职业属性的课程模式,1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为"学习领域"的课 程指南.所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程.1998年马格德堡大学巴德(Bader)教授及慕尼黑 大学斯罗安讷(Sloane)教授通过两个典型试验,进一步细化了学习领域课程的开发方案,其目的在于对以要 素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革,强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知 识--经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的"行动"中自我建构而 获得.这一课程方案由工作过程导出"行动领域"再经教学整合形成"学习领域",并通过具体的"学习情境"来 实施,具有整体性、合作性、个性化的特点.工作过程导向是"学习领域"课程方案的基础.  相似文献   

语文教学中的“现挂”艺术     

姜正德 《青年教师》2007,(9):15-16

最近,看到一档节目,郭德纲一上场就对王文林先生说:"你看咱们中国传统佳节快到了,咱们给大家拜个年吧!"说罢用手一指墙上贴的"福"和"春"字,观众的眼睛也跟着看墙上的字,老郭接着:"我来叫福!"用手一指王先生"你来叫春!"这神来一笔,惹得下边的观众一边鼓掌,一边捧腹!  相似文献