开往“春天”的列车——“中英作家列车在线”加速两国文化交流     

香江波 《出版参考》2004,(25)

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论语言学的分支——出纳台的语言艺术     

王保华  陈淑波 《浙江高校图书情报工作》1996,(4):52-53

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面向全体 关注个别——声乐集体课教学随笔     

张本秀 《中小学音乐教育》2003,(9):23-24

集体教学是铃木教育体系“母亲参与”中的另一特色，是铃木教育体系中用来进行情感激励的重要途径之一。虽然铃木教育体系是针对器乐技术教育而言，但笔者认为这种教学形式同样适用于声乐技术教育。随着教育体制的不断改革，教育思想和教育观念也发生了巨大变化。传统的声乐教学是一个教师、一个学生、一架琴那种一对一的教学形式，而今天的声乐教学改革的重点已经放在了集体课、小组课和个别课形式上。这样声乐教师就得及时调整思路，在声乐集体课、小组课的教学中进行不断地探索和总结，摸索出一条既适合教师又适合学生学习声乐的教、学之…  相似文献   

梁平波藏民长卷选:阳光史诗     

梁平波 《文化交流》2003,(1)

~~梁平波藏民长卷选 阳光史诗@梁平波$浙江画院  相似文献   

美国出版界的“tie-in”之势——美出版商尝试图书与电影的联姻     

香江波 《出版参考》2003,(16)

“tie-in”中文是捆绑、搭配的意思,在其几个相关词组中,“tie-in sales”有“捆绑销售”之意,通俗来讲,就是商家所谓的“买一送几”;另一词组“tie-in film”则特指电影附加产品,是一种与电影相关联的各种商品,即同时出版改编的小说或原声带专辑唱片;而现在在国内的出版世界中,“tie-in art”这一词组则指与图书相关联的其它艺术表现形式,就是将已出版的图书内容改编后制作成电影,然后依据电影内容再重新出版一部作品。因此,依笔者之愚见,图书与电影的“tie-in”关系似乎用“联姻”一词更能加以形象地说明。  相似文献   

不愿成熟     

峰波 《青海教育》2003,(11):1-1

一般来讲，除非蠢得不可救药，很少有入把自己看作上苍鬼斧神工精雕细刻出来的完人，但大都会认为自己的所作所为基本是正确而得体的，起码是无奈的，而不管别人以怎样的眼光看待他。倘允许现身说法，我就认为说话直奔  相似文献   

学习观念和自我调节策略运用的跨文化差异比较(二)——以澳大利亚和马来西亚两国为例     

娜勒·波狄  海特德拉·皮勒  吉莲·达尔汤路易斯  卜冬梅 《内蒙古教育》2003,(10)

方法论参与者澳大利亚学生(222人),来自于坐落在中产阶级郊区的两所昆士兰州男女合校。其中一所是大型的政府学校,另一所是独立的教会学校。马来西亚学生(168人)是从三所男女合校的政府高中选拔出来的。据称,这三所学校的学生全都来自于中产阶级家庭。手段我们从学习观念目录(COLI)中选出一些条款,用于测定学生们的学习观念。COLI是一种自我报告方法,要求学生们在一张有6点的里卡特刻度表上指出他们同意(或不同意)的关于学习的论述的范围。在观念的研究中,学生们选择了代表学习观念的13个条款,如表层、深层和一种职责。用于选择这些条款…  相似文献   

我国首个信息与文献领域国际标准“炼成记”——记ISO 17316国际标准关联标识符(ISLI)项目工作     

香江波 《出版参考》2016,(8):19-20

随着文化与科技的不断融合,标准已成为国际文化产业竞争中新的制高点.世界各国都在努力挖掘本国拥有知识产权的相关技术,加快推进以核心技术为基础的标准化工作,积极推进自有文化资源的数字化整合、数字化加工、数字化投送,以科技创新推动文化产业发展.发达国家正借助其技术优势觊觎他国文化产业资源,试图通过各种技术手段、通过各种标准形成产业壁垒,达到打压他国文化产业获取经济利益,争夺文化为核心的国家间软实力竞争的主导权.  相似文献   

学习观念和自我调节策略运用的跨文化差异的比较（一）——以澳大利亚和马来西亚两国为例     

娜勒·波狄  海特德拉·皮勒  吉莲·达尔汤路易斯  卜冬梅 《内蒙古教育》2003,(9):34-36

(译者按语)个人的学习观念往往被他们自己以前的经验所影响。这些经验包括:文化背景、个人目的以及情况的需要。因此,这些经验是各种动机、信念及其他环境因素的一种复杂的融合。教育家塞列欧曾提及这种复杂性,他提出:“学习不是作为一种一般的现象存在。学习是人类形成习俗和适应学习的特殊范围的活动。这种活动在可以肯定自己的教育环境中是正确的。”他还承认在不同社会和文化中形成的习俗有着本质上的区别,而这些习俗也与学习的组成部分有关。每一种文化都有它自己独特的思考方式和标准,因而对学习的认识能力也随之不同。跨文化研究有助于我们矫正单一文化偏见,并提高学生对学习过程中不同因素的认识。通过此类的研究我们可以发现在学习信念及行为中的相同性和一致性。与此同时,我们还可以发现文化和学习中可变因素有系统的共同变化。 吉莲等人的研究是对222名来自澳大利亚及168名来自马来西亚的高中生进行学习观念、学习动机定位和各种学习方法运用的测定。因素分析显示出了学习是深层观念,观念的宽度和强度远比深度重要得多。马来西亚组和澳大利亚组在学习的职责观念上的差别是显著的。对学习方法的分析表明马来西亚学生运用更多的学习方法从而获得较高的平均分。吉莲等人的研究基于原来对于学习  相似文献   

高职生思想政治教育面临的新环境及思路转换     

苏冰星  欧阳剑波 《济南职业学院学报》2008,(3):54-56

高等职业教育改革与现代社会经济、政治、文化、科技、信息的迅猛发展,给高职院校思想政治教育环境带来了全新变化。只有科学分析高职院校思想政治教育环境中出现的新情况、新变化,把握其发展趋势,理顺与更新环境变迁带来的教育思路,才能在实践中切实提高高职生思想政治教育的主动性和实效性。  相似文献