尊重学生心理发展特点,有效培养学生语文能力     

《教学随笔》2015,(18)

初中语文教师要切实掌握学生的心理特点,引导学生对问题作出理性思考;要全面了解学生的各种思维形式,引领学生的思维向着准确方向迈进;要客观分析学生思维发展的状态,发展学生语言能力。  相似文献   

例谈班主任应如何做好学生心理健康问题     

侯小玲 《读与写:教育教学刊》2015,(14)

人的心理特别是青少年学生的心理如果不健康,存在障碍,不仅影响着正常成长,而且还会导致犯罪,甚至酿成悲剧。在这种时候,班主任理应担当起＂心理医生＂的角色,引导学生心理走向或矫正学生行为,同时也使班集体健康向着正确的方向成长。  相似文献   

大学生防御机制与大五人格的关系研究     

刘卡静  邹晓丹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(14)

为了研究大学生心理防御机制与大五人格的关系,笔者通过使用防御方式问卷(DSQ)和大五人格量表中文简化版,对某高校346名学生进行问卷调查。结果表明：（1）城乡的大学生习惯使用成熟防御机制,但是相比之下,来自城市的大学生更少的采取成熟防御机制。而从人格特质来看,城乡的大学生的开放性人格特质是最多的,农村来源的大学生的顺同性更强一些。（2）不成熟机制与神经质呈正相关,与外向性、顺同性和严谨性呈负相关;成熟防御机制与开放性和严谨性呈正相关;中间防御机制与神经质呈正相关,与外向性和顺同性呈负相关。（3）大五人格特质对不成熟防御的解释度更大,而对成熟防御的解释度则较小,另外,神经质是预测不成熟防御和中间型防御的重要因素,并且3种不同防御机制受到大五人格的影响各不相同,开放性是影响本科生是否运用成熟防御最大的因素。结论是：防御机制确实与人格特质是相关的。  相似文献   

我国通货膨胀成因分析—基于动态视角     

唐少华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,31(4):104-107

我国当前PPI与CPI长期背离,在通胀正向传导机制不明显的背景下,可以基于动态视角来解释我国通胀成因.本文通过因子分析得到反映货币因素、需求拉上、成本推动的综合因子,以此建立状态空间模型求出通胀影响因子的时变参数,结果显示:2008年以前我国通胀属于成本推动与需求拉上混合型通胀;2008年至今是典型的需求拉上型通胀.并进一步建立了VAR模型,根据脉冲响应函数和方差分解的结果发现,货币因子、通胀惯性、需求因子和成本因子能够分别解释通胀变化的45%、30%、20%、5%.通胀惯性和需求因子能够迅速强烈影响通胀,货币因子对通胀的影响较为持久,而成本因子对通胀的影响相对较弱.最后兼顾稳增长、防通胀提出通胀治理对策.  相似文献   

公安院校贫困生群体特征与资助策略研究--以南京某警院贫困生群体特征数据分析为基础     

牟新  李洋  金鑫  林倩倩 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(13)

本文在针对公安院校贫困生群体特征调研的基础上,运用数据统计的方法,对南京某警院2011级至2013级的对贫困生的相关数据进行分析,形成结论;通过纵向的时间比较和横向的专业比较,深入研究南京某警校贫困生群体的分布特征和不同类型贫困生的群体特征,并结合日常生活中的心理定势思维,提出与之相适应的学生资助策略。  相似文献   

辅导员对大学生就业心理危机的干预对策研究     

赵丽莎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(7)

就业难引发的大学生就业心理危机日益凸显,表现为自卑、自傲、攀比等心理问题,在深入分析就业心理危机产生原因的基础上,从辅导员角度提出了以构建就业心理危机干预机制为基础,以提高辅导员自身素质和工作能力为着力点,坚持思想政治教育和心理健康教育相结合,职业生涯规划和心理素质提高相结合,关注就业困难群体和取得社会支持相结合的对策。  相似文献   

朋辈心理辅导模式对大学生心理健康教育的影响     

余海涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(5)

将朋辈心理辅导模式融入大学生心理健康教育工作中,不仅能够弥补当前高校心理健康教育工作存在的不足,同时对满足大学生心理需求,提高高校心理健康教育工作水平,预防和干预心理危机事件的发生,促进大学生身心健康的成长和发展也具有重要的作用。本研究首先简单介绍了朋辈心理辅导模式的内涵及特点,然后分析了朋辈心理辅导模式在大学生心理健康教育工作中的作用,最后详细分析了大学生心理健康教育工作开展中朋辈心理辅导模式实施的具体途径。  相似文献   

交际中调距现象--从人称指示语更换说起     

张梦杰 《安阳工学院学报》2015,(5)

本文以心理距离为参照点,以汉语日常会话为语料,在语用视点和语用移情及离情理论框架下,探究人称指示语的更换在交际中所起的调距作用和取得的语用效果。通过分析发现,第一人称指示语换指第二或第三人称指示语时,前者拉近了说话人和听话人间的心理距离,增强了话语的亲和力,后者拉近了说话人与第三方间心理距离,便于听话人感受说话人对第三方的情感和立场;第二人称指示语换指第一或第三人称指示语时,前者将听话人移位于说话人位置,两者间心理距离消失,激起情感共鸣,后者将心理距离由远拉近,强化说话人负面情绪,多为严厉批评;第三人称指示语换指第一或二人称指示语时,两者都将心理距离拉远,不同之处在于前者弱化自我意识以增强客观性,后者通过模糊听话人身份来提高礼貌程度。  相似文献   

高三女生考前心理健康状况和改善途径     

冶连宝 《高考(理化生)》2015,(2):106

众所周知,学校是培养人才的主要途径,在我国应试教育的背景下,高考就成为了所有莘莘学子最重要的一关,高考的成败与否,决定了她们以后的路要怎么走。因此,作为高中生来说,他们在考前承受的压力是巨大的,尤其是女生,女生的心理压力承受力相对来说要比男生小,在考前拥有良好的心态十分重要。本文主要就高三女生在考前心理上容易出现的状况进行了分析,以及提出了几条解决的合理性建议,以供有关人员参考。  相似文献   

八年级物理教学中学生科学精神的评估及培养策略     

王雪霞 《中小学实验与装备》2015,(2):46-48

八年级物理课程是青少年学生在《小学科学》教育的基础上接触的第一门现代科学课程。对于增强中学生科学兴趣、科学意识及对科学的探索能力意义重大。因此,在物理教学中对中学生的科学精神进行评估,运用正确的培养策略提高学生的科学精神正是素质教育的核心。1科学精神的内涵科学精神是指在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称,是一种贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式,  相似文献