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991.
众所周知,要学好英语,离不开大量的背诵工作,学习<商务英语函电>更是如此.但据了解,有相当多的职高生最不喜欢做的事就是完成背诵任务.因此,"记忆"活动成了许多职高生学习<商务英语函电>这门课的心理负担.本文将从教学实际出发,就如何减轻学生学习<商务英语函电>这门课的记忆负担进行较为深入的探讨.  相似文献   
992.
张勃 《现代语文》2009,(8):103-104
高中阶段的文言文篇幅较多,很多要求学生能熟读成诵。80%的学生认为文言文学习很难,既没有信心,也不喜欢学习文言文。不但不能理解文章的意思,而且很难背诵。感觉背诵文言文就是背天书,不知如何是好。一味的机械记忆剥夺了学生学习的主体性,加重了背诵的心理负担。在实际的课堂教学中,教师如何帮助学生摆脱枯燥低效的背诵呢?利用板书能够提高背诵文言文的效果。用板书直观、浓缩、形象等特点调动学生视听功能参加阅读记忆,  相似文献   
993.
乐乐姐姐:我很苦恼.升入六年级以后,学业负担一下子加重了好多,在学校里,大考小考不断!回到家里,除了完成老师布置的作业外,我还要做很多习题。我很想休息一下,可是又怕在我休息的时候,别人就赶过了我!我好累,感觉压力好大。我该怎么办啊?  相似文献   
994.
社会上经常呼吁,要减轻学生过重的课业负担。而现实情况却是:学生的作业越做越多,学生的书包越背越重,令青少年学生叫苦不迭。因此,教师必须吃透课改精神,提高教学艺术,通过精练、巧练,减轻学生繁重的课业负担。  相似文献   
995.
张琴 《文教资料》2009,(27):110-111
学业负担过重影响了青少年学生的身心健康,教师只有走专业成长之路,通过加强师德修养,不断探索教学方法,在反思中增长教育智慧以提高自身素质,才能切实为学生减负增效.  相似文献   
996.
张莉 《上海教育》2009,(12):52-53
我国著名教育家叶圣陶先生曾谋“凡为教,最终目的都在于达到不需要教。”因为学生是学习的主体,我们要做的是调动和利用各种资源,为学生提供和创造一个良好的学习环境,发挥学生的主观能动性,让他们自主、自觉地学习,依靠自己在学习中取得进步。这是一个实实在在的过程。做得到位学习能力就有提高,不到位或者不得当就难有提高。  相似文献   
997.
教师现实的生存状态.让他们难以感到快乐与幸福。教育的压力、工作负担重、职场竞争激烈,导致他们的心理健康出现危机。有关机构对中小学教师的心理健康现状进行了调查,其结果令人担忧:近70名的中小学教师感到压力太大了.31.5%的教师有轻度心理障碍.12.4%教师有中度心理障碍.21%的教师出现不同程度的心理疾病症状,如强迫症、人际敏感症、忧郁化、偏执倾向等。  相似文献   
998.
本世纪教育部下发的第一个文件就是《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,通知规定“小学生学业成绩评定实行等级制.取消百分制”.以纠正“分数至上”“考试取胜”的加重学生负担、偏离国家教育方针、偏离素质教育精神的观念和做法,为学生创设一种相对宽松、自由的学习环境.也为教师创造一个相对宽松、自由的教学环境。这无疑是及时的、正确的!  相似文献   
999.
焦健 《初中生之友》2009,(12):56-57
打呼噜也称打鼾,打鼾者自己毫无意识,却给周围的人添了不少麻烦。那种吵得令人心烦的声音为什么会产生呢?强烈的打鼾与“睡眠呼吸暂停综合征”有关,这类人往往白天有很强的困意,并易罹患心脏或脑血管疾病。  相似文献   
1000.
写作文不应是一件很难的事,它甚至应该像呼吸一样自然,是一种愉快的精神享受.如果作文成了学生的心理负担,就有必要反思:我们的作文教学究竟哪里"短路"了.  相似文献   
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