浅谈中学语文课堂提问艺术     

任俊香 《甘肃教育》2006,(12)

亚里士多德曾说:“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问可引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态。所以课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。精巧设问,才能使得思考不是学生精神上的负担,而是一种身心上的愉悦和享受。我认为教师首先要把握好课堂提问的度、量、衡。一、度——课堂提问要难易适中教师设计课堂提问要激发学生积极思维。教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。”讲的就是这个道理。一个有经验的教师会精心设计提问的深浅…  相似文献   

如何培养中学生学习数学的兴趣     

任俊香 《考试周刊》2008,(7):40

学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力.笔者指出,应在教学中激发和培养学生的学习兴趣.  相似文献   

英语习语的隐喻理据     

任俊香 《宜宾学院学报》2012,12(5):73-75

英语习语是词汇的重要组成部分,直接关系到英语学习者能否得体地进行跨文化交际.隐喻理据与习语成绩有相关关系且语境信息能够促进英语学习者的习语理解.因此,在英语教学中应重视概念隐喻的教授和习语的讲解,以利于学习者对习语的理解和运用.  相似文献   

隐喻性表达的语用解读     

任俊香 《河南科技学院学报》2014,(1):56-58

隐喻不仅是丰富语言表达的手段与工具,更与人们的创新思维、语言习得密切相关。文章分析了隐喻性表达的类型,阐释隐喻具有使语言生动形象、幽默委婉、增加劝诱力和富于新意等语用功能,并强调语言学习中要重视学生的隐喻能力培养。  相似文献   

隐喻认知过程与外语词汇教学     

任俊香 《十堰职业技术学院学报》2008,21(2):94-96

介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用:隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用;隐喻认知对词义发展的作用。指出其对词汇教学的启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学。  相似文献   

语境知识在大学英语听说教学中的应用     

任俊香 《新乡教育学院学报》2009,22(4)

通过分析语境在大学英语听说教学中的应用,指出建构语境,进而参照情景语境和文化语境推断出交际意图,从而培养学生在不同语境中运用语言的能力.  相似文献   

英语复习要善出新招     

任俊香 《当代教育论坛》2011,(3)

俗话说:"知己知彼,百战不殆."90后的学生具有好奇、好胜、好活动、爱表现等特点,他们的自我个性更加张扬,不满足也不乐意于对书本知识简单地死记硬背,更相信成功应该有很多诀窍与捷径.因此,在学习的过程中他们更执着于追求一种新鲜刺激、富于挑战性或者标新立异的途径.对于这一群新新人类,我们不妨在复习过程中也出出"怪招".  相似文献   

广告语篇中的语气隐喻及其功能探析     

任俊香 《毕节学院学报》2013,31(9):19-22

系统功能语法认为,人际语法隐喻是表达人际意义的一种手段,它由语气隐喻和情态隐喻构成。基于系统功能语法,探析广告语篇的语气隐喻及其功能,旨在说明广告语篇中语气隐喻的适当使用,能够加强广告主和公众间的有效沟通,有助于广告目标的实现。  相似文献   

主述位理论与英语阅读理解     

任俊香 《河南科技学院学报》2010,(1):50-53

阅读作为英语学习策略之一,长期以来一直是英语学习中探索的重点和核心。探讨阅读理解的理论模式以及阅读技巧,成为研究者所关注的焦点。文章基于韩礼德的功能语法,从语篇功能的主述位结构探讨阅读理解,论证其在操作上的适用性和可行性,为英语阅读教学提供一个新的视角。  相似文献   

英文电影与大学英语听说教学     

任俊香  程建锋 《济南职业学院学报》2010,(1):106-108

本文探讨了将电影应用于大学英语听说教学，让学生体验电影艺术所带来愉悦的同时可以学到地道的英语，帮助学生理解中西文化的差异，提高学习者的跨文化交际能力。同时还为学习者创造了一种轻松自在的英语学习氛围，激发了他们的学习动机和兴趣。  相似文献