新发现的清代彭玉麟手稿     

郭亮 《收藏》2006,(7):69-69

近日，笔者在常熟萧氏“晨星楼”藏品中发现一册《彭刚直公诗稿八卷》，封面上不仅有萧益友的题跋，而且书内夹有彭玉麟的一批手稿。  相似文献   

温家宝指示要抓紧恢复广播、电视     

郭亮 《中国广播》2008,(7):7-7

5月17日下午,从四川地震灾区返回北京的中共中央政治局常委、国务院总理、国务院抗震救灾总指挥部总指挥温家宝在中南海主持召开总指挥部会议。会议分析了当前抗震救灾工作的形势,要求抗震救灾要始终坚持以人为本,把保护人民生命安全放在第一位。在搞好抢救工作的同时,要切实做好伤员救治和卫生防疫,妥善处理遇难者的善后工作,  相似文献   

和谐社会呼唤交通文明     

郭亮 《记者观察(上半月)》2006,(2):62

当前,随着改革开放的深入,“十一五规划”的制定,文明交通成为统筹城乡经济发展,衡量一个地区经济社会发展环境节奏快慢和公民素质高下的重要标志。如何在构建和谐社会中推进交通文明,则是全社会所有交通参与者必须深刻思考和全面认识的一项课题。充分认识当前道路交通中存在的不文明因素。从国内经济社会发展形势看,我国交通管理工作正进入一个关键时期。在当前和今后相当长的一段时间内,我国经济和社会面临的矛盾可能更复杂、更突出,特别是这个经济发展的高速期同时也对道路交通产生巨大的压力,呈现出交通事故的高发期,给社会稳定与和谐带…  相似文献   

校长应具备三种理念和三种能力     

郭亮 《青海教育》2011,(12):24-24

校长管理的工作对象涉及学校班子成员、教师和学生，还应与家长、社会各界、各级部门搞好协调关系。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、学生工作等等。要想使一所学校管理一流、质量一流，办得红火、富有特色、发展迅速，需要校长具有以下三种理念：  相似文献   

举办对口招生预科班,提高生源质量     

丁锦祝  张国义  郭亮 《安徽科技学院学报》1992,(1)

对口招生是职技高师为探索培养有理论,有实践,留得住,用得上的职教师资而进行的一项重要改革。为了提高对口招生生源质量,进一步完善此项改革,今年我院首次举办了对口招生预科班。本文着重从举办预科班的原因、预科班的基本做法、预科班教学计划和培养目标、现状与反映、思考与探索等方面全面介绍预科班的情况。  相似文献   

食品科学与工程专业实践教学改革的思考   总被引：7，自引：0，他引：7  

蔡华珍  汤志  郭亮 《安徽技术师范学院学报》2005,19(2):64-66

指出了当前食品科学与工程专业实践教学中存在的问题，对实践教学中教学计划、教学方法、教学管理等提出了改革的建议和设想，以促进食品科学与工程专业实践教学的进一步发展。  相似文献   

西方绩效评价研究综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐永虎  洪咸友  郭亮 《科技管理研究》2007,27(4):89-91

绩效管理是企业人力资源管理的重要环节和核心内容,如何客观、公正、准确地对员工的绩效做出评价,是目前人力资源管理中的一个重要问题。本文对西方绩效评价研究文献进行了综述,对该领域研究的发展脉络进行了梳理,探讨了绩效评价研究的未来发展趋势。  相似文献   

公务员报考热与大学生就业难     

林飞  郭亮  李晓东 《怀化学院学报》2011,30(9):98-99

近年来公务员报考越演越热,公务员报考热与大学生就业难密切相关。要缓解公务员报考热,须采取有效措施缓解大学生就业难。缓解大学生就业难需多方努力,政府应采取长期的系统规划,调整产业结构;学校需改革人才培养方案,加快应用型人才培养;学生应完善自身素质,提高就业能力。  相似文献   

清末探花庞钟璐藏书     

郭亮 《收藏》2007,(5):136-137

常熟古称琴川，清代常熟有“八大姓”，人称：“翁庞杨季是豪门，归言屈蒋有名声。”其中的庞氏就是指庞钟璐家。  相似文献   

新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例     

郭婉茜郭亮林楠赵英陈忠林 《中国现代教育装备》2022,(13):1-4

深入贯彻落实“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念,聚焦新工科背景下虚拟仿真实验教学过程中存在的重点、难点问题,对标世界一流大学本科教育评价体系,深化课程考核和评价方式改革,完善多元评价体系和多层次评价模式。从严肃游戏学习理论出发,依托环境科学与工程学科虚拟仿真实验教学,以线下常规课堂教学和线上开放互动虚拟仿真实验教学项目为载体,强化过程性评教比重,通过不同评价主体、评价方式、评价内容和评价形式对虚拟仿真实验教学效果展开评价。评价体系分为外部评价和内部评价2个一级指标,教学管理部门评价、教师自我评价、同行评价、学生考核评价、学生反馈评价、用户考核评价、用户体验评价7个二级指标,教学设计、教学效果等32个三级指标,参考课程质量量规制订相关评分标准,从而达到以评辅教、以评促学、教学相长的目的,充分激发学生的学习积极性,推动教师持续改进教学水平,促进实验类一流课程教学内涵式发展。  相似文献