做一块智慧的铺路石     

严伯春 《师道》2005,(11):34-35

今天教《学与问》，走进教室时心中还为学生昨天的预习没有好好完成而不快：预习要求一“听”（听磁带）二“读”（读课）三“描”（描红仿写生字）四“画”（画出内容重点句、写作精彩句、阅读疑问句）五“写”（写出阅读时感受、启示、评价），可检查中发现学生在课本上的落墨并不多。我以为今天的课没有好结果了。  相似文献   

课堂讨论细节处理策略例谈     

严伯春 《新课程研究》2008,(11)

语文课堂上组织讨论，经验的分享、思维的碰撞可以促进学生的生命成长。但“讨论”并非新课程的一种包装，教学的效果也绝非一讨论就灵。不同课堂里即使相同话题的讨论，也可能因为老师细节处理的差异，导致不同的效果和走向。针对当前课堂讨论存在的主要问题，笔者概括了这样的几条策略：  相似文献   

千岛春色     

严伯春 《小学青年教师》2007,(15)

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体味文章的标题     

严伯春 《阅读》2011,(6):18-21

标题是文章的眼睛,它常常和文章的核心内容、思想主旨、行文思路相关联。阅读中体味标题的过程,就是理解文章内容、把握文章主旨、欣赏文章语言的过程。下面,我们重点从理解标题的含义、思考作者为什么用这个标题这两方面,来谈谈如何体味文章的标题。  相似文献   

“在线”成长,网络管理的核心     

严伯春 《教书育人》2006,(33)

在各种信息几乎爆炸的时代,很多学校已经上网了。教师可以利用上网查询各种资料,比如教学案例、课例、参考教案、课件以及各种各样的素材。学生利用网络来学习,查找各种资料来提高自己。这是一件方便教师好事,但也存在个别教师利用QQ胡吹乱侃,进入一些不正规的、违法的网站,导致他们失去工作热情,减少备课时间,更有甚者违背了道德、扭曲了心灵、走向了深渊……  相似文献   

赏读的感觉:风行水上--《小镇的早晨》教后记     

严伯春 《教学与管理》2005,(5):59-60

赏读是我的语文教育理想,它意味着学生对语言文字中美好的"人情物理"的认同与接纳、欣赏与享受;意味着情感上、心灵上、思想上的沟通与对话;意味着对文本中内容与形式上的"美"的链接与体验……  相似文献   

让教师保持“行走”的姿态     

严伯春 《教学与管理》2004,(29)

曾经听过一位老师这样的教育感言:教学生三年,跌打滚爬三年,心中瞄准着最后的考试,社会的风吹不进我的眼里,自然的雨淋不到我的身上,每天钟摆式的生活,枯燥,忍了;每天陀螺般的生活,忙碌,忍了;回家看看年迈的双亲也是匆匆去匆匆回……眼巴巴地瞅着学生最后考试结束,阿弥陀佛,好了,可学生走了,心里也空荡荡的了———我的三年就这样过去了。过几日,学生的名字竟不再记起,学生的容貌也渐渐模糊,除了成绩单上的冰冷数字……是什么控制着教师的精神,左右着教师的行为,让欲望压抑、生活灰暗芽是什么原因让教师心头失落,失落的又是什么芽前国足教练…  相似文献   

对话与教学（上）——阅读教学呼唤“质对话”     

严伯春 《教育科学论坛》2005,(6):38-41

阅读教学的实践中出现了不少违背对话本义的现象，且大有蔓延之势。对话不是“讨论交流”的时尚名词，本真的、高品质对话(即“质对话”)有其本质属性：开放之态、理解之境、反思之核。  相似文献   

为动物“拍照”     

严伯春 《师道》2006,(1):42-42

《游天然动物园》这篇课文,对于小学六年级学生来说,一点阅读障碍也没有。如何让课文中所描写的动物之趣成为课堂的学习之趣,我想到了一个妙招:为动物“拍照”!上课了,在指导学生将课文通读之后,我在课题《游天然动物园》之后加了破折号,要求学生用课文的词语来概括作者的感受。“乐趣无穷”,马上有学生回答,这是明显的。我要求学生接着把作者最后的那段游览感受读一读:“‘哈哈!……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”下面该我出手了。“想不想咱们…  相似文献   

让教师乘着网络的翅膀飞翔     

马桂金  严伯春 《教学与管理》2006,(7):8-9

网络正渗透进我们生活的方方面面,我们在应用网络让生活方便多彩的时候,还应当意识到网络对于教师专业成长的意义.在当前新课改不断推进的大背景下,培养教师的信息素养,引领教师借助网络学习研修,并将网络文化带向课堂,这是学校可持续发展的保证.  相似文献