例谈小学低年级绘本教学中的“教什么”与“如何教”     

仇玉玲 《贵州教育》2014,(1):38-41

文本用文字符号与读者进行思想与情感的交流，而绘本用颜色、线条所构成的图画符号表达作者的观点。因此，图画的特征使绘本在兼具丰富哲理的基础上具有强烈的直观性、生动性，并留给读者更多想象的空间。  相似文献   

得其趣 识其文 习其智     

仇玉玲 《七彩语文(小学低年级)》2023,(36):25-26

<正>细细品读可以发现,前面三位老师教学的《杨氏之子》各有侧重,又各得精妙。杨可老师的设计“思维之智从对话中生长”;李秀艳老师的设计“言语之智从文字中生发”;郭思婷老师的设计“‘聪惠’之智从文本走向生活”。不同的教学设计,却有着同样的教学意蕴,直指小学文言文教学的学习目标,着力学生语文综合素养的提升。  相似文献   

提高小学语文教学有效性的几点思考     

仇玉玲 《吉林教育》2008,(35)

我校在对语文课堂教学调查分析中发现．常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性．应该从以下一些细节上入手：  相似文献   

科学制定分层训练目标     

仇玉玲 《小学语文教学》1999,(Z1)

国外有研究资料表明：６岁儿童智商测定,６５％与年龄一致,２０％低于标准,１５％超过标准,差异程度最大可达１∶１５。儿童智商存在的客观差异性,决定课堂教育目标必须体现层次性,使儿童的个别差异性都能得到最优发展。然而传统的教学模式往往只强调共性,对学生提...  相似文献