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仪式是一种能够使参与者产生震撼心灵的影响力的特定规范性活动,在当前的学校班级文化建设中具有扩大教育影响、触及学生心灵、赋予角色规范及促进形成心理导向等功能。 相似文献
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本文以对话的方式,以个案研究为基础,阐述、分析当前大学问题学生的行为表现、一般原因,并从对问题的思考中提出应对当前问题学生的主要策略,着重强调对于特殊家庭学生的关注及对特殊学生的心理关怀. 相似文献
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发展学生的个性是班级一项重要的社会功能，在理想的状态上，班级的个性化功能表现为通过班级之种种教育活动，依据学生身心发展的特征、水平及其差异性，去形成、发展个性。但在现实的班级社会中，班级目标、规范的制定，班级环境的设计以及班级的教学、评价活动的开展，都没有很好地考虑学生个性的发展，甚而有压抑学生个性的倾向。因此，通过班级个体目标、自主规范的制定，个性化班级环境的设计以及个性化教学、模糊多元的评价活动的实施，来有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
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班级作为一个微型的社会,由于学生身份文化的差异以及班级内部社会资源的分配不均,造成了班级学生交往冲突的客观存在。从不同的角度看,其冲突具有不同的表现形态,同时冲突的存在也不利于学生个性的发展和班集体自身的建设。因此,审视班级学生交往冲突的表现、危害及其根源,从而提出积极的预防和科学地解决冲突的策略是本文将要探讨的主要问题。 相似文献
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课堂情境定义反应了教师和学生对自我、他人以及课堂生活的理解,主要有控制一服从型、控制一反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下.师生互动具有不同特点. 相似文献
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课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制-服从型、控制-反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点.因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略. 相似文献
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课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制—服从型、控制—反抗型和相互磋商型。课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点。因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略。 相似文献
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《科学》课程挑战理科教师的学科知识结构 总被引：1，自引：0，他引：1
《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对高师教学计划的分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作。为此,必须改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。 相似文献
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高师教育学由于其课程性质和教学目标的特殊性,导致其教师角色定位的特殊性。高师教育学课程的教师角色定位应当是学生未来角色意识的激发者、教育科学理论的学术探究者、教育学课程的主动建构者和学生教育实践能力的开发者。 相似文献
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班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中,班级个性化功能表现为通过种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异,去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性发展的需要,甚至有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施,可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献