基于在线学习倾向的网络教学环境要素设计   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘名卓  俞德勇  李保敏  林泳海 《中国电化教育》2003,(4)

一、问题提出大多数的专家、学者认为在线学生的个体差异主要体现在学习动机(内在动机,例如本身对学习活动和过程感兴趣;外在动机,例如搞好学习只是为了得到老师、家长和同学们的赞扬)、学生的原认知结构(学习基础)和个性差异等。而Martinez等人经过一系列研究,认为主要有三大因素影响了在线学习成绩和个体学习差异,这三大因素分别简述如下:(1)意动和情感方面。这一因素是指学习者本人的意愿、责任感和学习动机;是否乐于改进学习方法,是否能够适应变化;是否能够制定目标和完成学习目标;是否乐于冒险;是否喜欢迎接挑战等。这一类型描述了学…  相似文献   

从知识管理的角度看远程教育中个性化资源库的建设   总被引：13，自引：1，他引：13  

李宝敏  刘名卓  吴长永  徐伯兴  俞德勇 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):28-30

本文从知识管理的角度分析探讨个性化资源库的建设问题,提出在远程教育中资源库建设不仅包括网络课件、教学材料等静态资源建设,学习者在学习过程中生成的有价值的个性化流动性动态资源也应成为资源库建设的重要内容,资源库建设应看做是知识积累、挖掘、不断更新、动态流动的循环过程。  相似文献   

高校资料室文献情报现代化管理初试     

徐建一  俞德勇 《上海交大高教研究》1998,(2):38-40

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远程教育中以学习者为主体的个性化人机交互系统研究   总被引：6，自引：0，他引：6  

李宝敏  黄炜  徐伯兴  俞德勇  王吉庆 《现代教育技术》2003,13(2):47-50

该文从学习者个性化角度探讨远程教育中的人机交互问题,通过对远程教育中的人机交互理论、人机交互系统的特点进行分析,初步设计了一个以学习者为中心的交互系统模型,最后提出实现个性化人机交互的关键技术。  相似文献