西方不同路向的教师知识研究述评   总被引：3，自引：0，他引：3  

李琼  倪玉菁 《比较教育研究》2006,27(5):76-81

本文从不同的认识论与方法论出发,结合实证研究,阐述了不同路向的研究者对教师知识研究的不同观点,试图揭示不同路向的研究者对教师知识本质的不同理解及其对教师专业发展的意义与局限.  相似文献   

刍议古诗文的教育价值     

蔡伟  倪玉菁 《文学教育(上)》2013,(24):12-13

古诗文是文学的一种形式,它拥有着其他文学形式所没有的历史,蕴含着大量的文化知识和价值。它在教材中占据了较大篇幅,在提升审美能力、滋养情感素质、滋养情感素质、重铸民族灵魂等方面发挥不可替代的作用。  相似文献   

小学教学课堂对话的特点：对专家教师与非专家教师的比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

李琼  倪玉菁 《课程.教材.教法》2007,(11)

采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性,其课堂对话方式表现为:学生陈述—师生质疑—学生解释;而非专家教师则提了更多简单回忆性与描述过程性问题,能够认可学生的想法但并没有将之纳入到教学中,教师成为答案合理性的决定者,其课堂对话方式典型地表现为:教师提问—学生回答—教师评价。  相似文献   

教师变量对小学生数学学习成绩影响的多水平分析     

李琼  倪玉菁 《教师教育研究》2006,18(3):74-80

32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像,并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,同时测查了学生的期末数学学习成绩。多水平分析结果表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂对话中教师提问问题的类型与对话的权威来源对学生的数学成绩具有显著的预测作用;而教师的学科知识对学生数学成绩的影响未达到显著性水平。  相似文献   

新课程改革环境下教育的平等性:家庭社会经济背景对学生学业成绩的影响     

李琼  倪玉菁  李小青 《全球教育展望》2011,(4):25-32,13

以小学数学课程为例,研究追踪考察了参加新课程改革与使用原课程两组学生的家庭社会经济背景与学业成绩的关系。结果表明:(1)对于高层次思维能力,来自不同家庭社会经济背景的使用新课程的学生发展差异表现出逐渐缩小的趋势;而对于来自不同家庭背景的使用原课程的学生,其发展的差异未表现出缩小的趋势;(2)不管是使用新课程还是使用原课程的学生,来自不同家庭背景学生对数学的基本理解与计算能力的发展差异均有缩小的趋势。但与新课程改革的学生相比,来自不同家庭背景原课程的学生在这方面发展差异的缩小趋势更明显。  相似文献   

小学数学课堂对话的特点:对专家教师与非专家教师的比较     

李琼  倪玉菁 《Frontiers of Education in China》2009,4(4):526-540

Using classroom observation and video recording methods, we performed a comparative study on the forms and content of dialogues in the classrooms between expert and novice teachers. Of the 55 lessons surveyed, it was found that expert teachers tend to use analytical and comparative questions more frequently to detect students’ mathematical reasoning. Students and teachers work together to determine the answer to a question and the dialogue in the classroom takes place in a way that students present an answer, the teacher and the other students question the answer, and then the students explain the answer. On the other hand, a novice teacher often tends to give students hints, or utilize simple questions to jog the memory. The novice teacher recognizes students’ logic but does not incorporate them into his/her teaching. In this case, the teacher becomes the sole judge for the appropriateness of the answers and the typical dialogue in the classroom occurs in a way that the teacher asks a question, students answer, and the teacher comments.  相似文献   

小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析   总被引：6，自引：0，他引：6  

李琼  倪玉菁  萧宁波 《教育学报》2005,1(6):57-64

经采用问卷测查法，考察了32名小学数学专家与非专家教师。的学科知识。结果表明，两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比，专家教师对数学知识具有深刻的理解，包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习，而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。  相似文献   

小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究     

李琼  倪玉菁  萧宁波 《教育学报》2006,2(4):58-64

采用问卷测查法,本研究考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科教学知识。结果表明,除了教学设计思想这一维度外,两类教师在理解学生思维、诊断学生错误想法与所采用教学策略方面表现出明显差异。与非专家教师相比,专家教师更了解学生的错误想法与难点,所采用的策略倾向于从学生错误概念的本质入手,而非专家教师则直接引导学生掌握运算规则。本研究也就教师的学科教学知识与学科知识的关系进行了考察。  相似文献   

教师效能研究述评     

李小青  倪玉菁 《当代教师教育》2010,3(4)

教师效能研究一直备受学者的广泛关注.本文通过文献分析,回顾了国外教师效能研究的发展历史及其特点,总结了教师效能研究的最新发展状况,并在此基础上探讨了该领域今后的发展方向.  相似文献   

小学课堂教师表扬限阈研究     

倪玉菁 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):148-149

在课堂中,表扬成为教师必需具备的语言。但是表扬的方式方法需要教师给予关注。优质的表扬能给小学生带来意外的收获,否则,也会存在危险。哪些情况表扬,哪些情况不能给予表扬,需要教师作出判断。恰当的表扬也是一种语言艺术。  相似文献