幼儿良好个性发展受生态化户外活动环境的影响     

冯嫣 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):92-92

随着新课程改革的不断推进,推动幼儿个性良好发展已经成为教学方式的新风尚,众所周知,在幼儿园的日常中,游戏是最常见的活动方式,幼儿园游戏教学必然是最适合现代幼儿的教学新方式,但游戏的环境受到很大的局限,现在很多幼儿园已经将游戏的环境放到户外,如何将生态化户外活动与幼儿的个性发展紧密的连接在一起,成为现在幼儿教师所面临的问题,只有在保证幼儿安全的情况下,合理的推动个性的良好发展,才能更好的促进幼儿的个性发展,以及生态化活动环境的创设.  相似文献   

多元优化课程，唤醒创造活力——陶行知创造教育思想在幼儿美术教育中的运用路径探究     

冯嫣 《山西教育(综合版)》2023,(3):27-28

<正>“创造教育”是陶行知先生基于教育理论和实践,针对中国传统教育弊端,立足中国教育实际提出的符合中国国情,且适应于当下教育现代化发展变革的教育理论。因此,在幼儿美术教学中,教师应以陶行知先生“六大解放”思想为牵引,遵循“三个关键”的原则,立足幼儿的学习特点和兴趣需要,给予幼儿说话、  相似文献   

赏识教育不能只有表扬     

冯嫣 《湖北教育》2005,(5):11-11

如今社会和学校都在大力提倡“赏识教育”，老师和家长越来越重视表扬和奖励在教育中的作用。几年的教育教学工作，我深深地体会到“赏识教育”的确可以帮助失败者找回信心，但表扬就多多益善吗?  相似文献   

从“小于号”到“人”字     

冯嫣 《黑龙江教育》2005,(5)

一位老师出示了一幅“大雁南飞图”,要求学生用“一会儿……一会儿……”造句。学生说:“秋天到了,一群大雁往南飞,一会儿排成一个小于号,一会儿排成一条横线。”老师伸出大拇指夸奖他有创造性,但老师的本意是让学生说出大家都耳熟能详的那句“大雁一会儿排成一个‘人’字,一会儿排成一个‘一’字”。为了让学生说出这个句子,这位老师想了不少办法,而学生最终没有说出来,老师颇为失望。事实上,对这些一年级学生而言,说出“小于号”、“一条横线”来,并非有意创新,而说不出“人”字来,也很正常。“桃花怎么会开呢?”“因为它想看看这个美丽的…  相似文献