多收获了一个石榴     

刘喜玲 《小学青年教师》2004,(7):24-24

苏教版语文三年级上册第16课《石榴》以优美的文笔,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序,描写了石榴随着季节的变化逐渐成熟的过程。这篇课文需要学生能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,从而热爱自然、热爱生活。学习这一课的时候,石榴刚好已经成熟,课后又有模仿文中描写石榴味道的写作方法写一种水果的练习,因此我的教学设计是先从实物入手,尝一尝、说一说,然后重点抓石榴的叶、花、果及作者是如何通过词句描写突出这三方面特点的方法来理解全文,达到从生活走向书本再从书本走向生活的教学实践进程。教学活动按我预先设计的步…  相似文献   

英语四六级翻译新题型对大学翻译教学的启示     

刘喜玲 《海外英语》2020,(7):60-61

2013下半年以来,大学英语四六级考试翻译题型进行了重大改革.考试形式从最初的单句形式转变成汉译英段落形式,突破了词汇、语法结构的局限;考查内容的主题与词汇都颇具"中国特色"与中国文化因素.新题型的变化契合了"中国文化走出去"的国家战略,为新时期的大学翻译教学提出新要求,指明新方向.  相似文献   

文化意识与翻译教学     

刘喜玲 《文学教育(上)》2013,(17):122-123

翻译是语言之间的转换,更是文化间的交流。而中西文化差异所带来的翻译障碍往往会导致译文信息的失真。传统的“以语言转换为中心”的翻译教学无法有效地提高学生的翻译能力。因此,在翻译教学中恰当地引入文化因素,加强学生的母语文化素养,以学生感兴趣的流行文化为切入点,并辅助现代化的教学手段来增强学生对文化的敏锐性的尝试将有利于帮助学生克服文化障碍,实现语言间的顺利转换。  相似文献   

浅谈如何建立和谐有序的班集体     

刘喜玲 《小作家选刊(小学)》2011,(8):289-289

作为班主任不仅要爱优等生，更要爱那些“学困生”对那些学习差的、不听话的，好打架的学生要主动热情，平等相待，多与他们沟通．就连教师讲话的方式、态度，语气都要注意。  相似文献   

归化、异化作用下的翻译与翻译教学     

刘喜玲  刘丽 《考试周刊》2010,(22):129-130

异化和归化作为两种主要的翻译策略是翻译研究和争论的焦点之一。本文概括分析了归化和异化的历史由来与意义．指出了两者间既相互对立又动态统一的关系。通过对归化异化“度”的分析．指出好的译文应当是归化异化共同作用的结果。在归化、异化作用下．翻译教学应当重视文化因素对学生学习翻译的影响,教师应在有意识地鼓励学生在打好语言基础的同时,培养自身的文化意识。  相似文献   

苏北盆地高邮凹陷油气运移与聚集规律     

姜华  王建波  李永刚  刘喜玲 《内江科技》2006,(1):156-156,160

本文通过对高邮凹陷烃源岩及已发现的油藏原油物性的纵横向变化规律，总结出不同地质环境下的油气运移方式及油气聚集的规律。研究得出高邮凹陷油气运移的方向和主要的运移方式。  相似文献   

道路连通与局部道路连通之间的关系     

刘喜玲  韦毅华 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(5):14-15

研究了拓扑学中的连通空间、局部连通空间、道路连通空间和局部道路连通空间之间的关系  相似文献   

从西莉的成长看《紫色》的妇女主义理念     

刘喜玲 《文学教育(上)》2009,(13):92-93

艾丽丝·沃克,女权主义斗士,她凭借《紫色》成为获得普利策奖的第一位黑人女作家。沃克深受新现实主义的影响,《紫色》采用了“以身体写作”的手法,通过讲述真实的人物故事,增强小说的真实性与感染力,引起读者的共鸣;此外,沃克在《紫色》中对西方女权主义所倡导的批判男权主义,主张女性树立个人新形象,争取自由与平等的理念进行了发展,她以博爱的哲学提出了“妇女主义”（womanism）一说,倡导以男女和谐为目标的宽容精神。在沃克看来,真正的女权主义不仅仅是女性本身对权利的捍卫,还应包含男性的觉醒与改变。  相似文献   

学生学习方式的研究与实践     

马向阳  刘喜玲 《教育研究与实验》2011,(2):73-75

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出,要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。  相似文献   

形成性评估在过程性翻译教学模式的应用研究     

刘喜玲 《湖北函授大学学报》2014,(16):122-123

翻译过程教学法以发展学生翻译能力为出发点,通过倡导学生自主地完成学习任务,在学习过程中体验进步,培养合作精神,从而达到培养实用型、学习型翻译人才的目标。而形成性评估重视对学生学习进展进行评价,追踪学生学习过程,重视评价信息的及时反馈,旨在通过经常性的测评,提高学生的学习效率,并改进教师的教学水平。形成性评估切合了过程性翻译教学法的特点,在实际教学过程中大大提高了学生的自主性与教学效果。  相似文献