“诗道性情,道性之情”——船山诗学情感论分析     

匡代军  谭容培 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(6):33-38

借助存在主义和符号论美学的运思方法,从诗歌的本源、诗的内容与形式、诗情的传达与接受诸方面对船山诗学情感论进行疏理,可发现“诗道性情”论不仅仅关涉情感的“真”“正”,而且蕴涵着情感形式、情感的开放性等丰富的内容。  相似文献   

通感在儿童艺术教育中的运用     

匡代军  王琼 《湖南第一师范学报》2015,(1)

根据综合艺术教育的观点,儿童艺术教育多以直观形象思维为主,其多种感觉体验建构在“通感”基础之上,巧妙地运用“通感联想”,可以引发学生的兴趣,丰富学生的想象力,陶冶学生的情操。  相似文献   

五年制全科型小学教育专业语文课程改革与思考     

郭子峰  邓江祁  匡代军 《湖南科技学院学报》2012,33(4):128-131

近年来,长沙师范学校对五年制全科型小学教育专业语文课程从课程和教材、教法和学法、实践和实训、考试和考核等方面进行了一系列改革和探索,取得了明显的效果,对于加强和改进小学教育专业语文课程的教材建设、教学改革和考核评价具有积极的借鉴意义。  相似文献   

船山情感论之真义：儒释道视域融合     

谭容培  匡代军 《湖南师范大学社会科学学报》2006,35(3):37-44

船山突破朱子阐释学方法，自创“性自行于情中”，得以彻底否定“情本体”之根基。以儒家为旨归，开启儒释道视域融合。以易学“阴阳变合”理论解决情善与不善及情感产生的时位等难题；通过对相宗、庄子的重新解读，首次提出了现量情感与非量想象所形成的情感复合理论；并取“两行”、“循斯须”的运思方法，借以颠覆从道德律令而采的“成情”，进而认为情感的现象学发生是情与景的当下结合，由此造成情感论向意境论转向之可能。  相似文献   

五年制全科型小学教师教育语文课程体系探讨   总被引：1，自引：1，他引：0  

许平  邓江祁  匡代军 《湖南科技学院学报》2010,31(12)

语文课程是五年制全科型小学教师教育中必不可少的一门课程,但是现行处在起步阶段的语文课程体系仍存在一些问题急需改革.针对这一状况,本文采用调查问卷、文献资料等方法,对该课程体系进行了具体分析,并在此基础上提出了一系列相对的改革思路.  相似文献   

五年制全科型小学教育专业古典诗文教学改革探讨     

郭子峰  邓江祁  匡代军 《娄底师专学报》2010,(6):84-87

在五年制全科型小学教师培养过程中,古典诗文的教学在整个语文教学中既是重点又是难点,它不只是简单的知识传授,而是肩负着传承中华传统文化和培养学生高尚人格及高雅审美情趣的重任。在教学实践中,应明确教学的功能,增强学生热爱和传承传统文化的意识;完善教材建设,科学确定古典诗文的教学目标和内容;改进教学方法,提高  相似文献   

超越与返实:船山情感论的二重向度     

匡代军  谭容培 《湖南师范大学社会科学学报》2009,38(5)

船山情感论存在二重向度.其超越性是以"性"为根底,以"大其心"、"充其量"、"存养"为路径,完成对俗情、淫情、"成心"的超越;其"返实"之向度,主要是向"实学"和"事功"的归依,具有体用、虚实特点;二重向度的关系是辩证统一的.在本土意识和时代意识的审察下,二重向度所呈现的超越性及实学精神给人以丰厚的美学启迪:其一,为扭转美学理论界虚无主义倾向提供了依据;其二,有可能解决当代美学审美化如何"化"的问题,弥补日常生活审美化进程中道德的缺失:其三,可以建构诗性和谐心理,增强国家的软实力.  相似文献