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[背景介绍]2002年秋,我接到市教研室通知,要求我为全市开一堂历史公开课,课题为“中华民国的建立”。要求采用传统的教法,但要体现学生的主体地位的精神,尤其是在课堂上教师要积极调动学生的积极性,培养其思维能力。由于对外开课已不是一次两 相似文献
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自2009年始,《历史教学》编辑部征集“以故事（细节）、材料和问题为思路的教学设计”,并陆续刊登了许多教师的教学设计和解读文章。该设计通过故事和材料,丰富历史事实,丰满历史人物,让学生“神入”历史,从而激发学生的学习兴趣,开启学生的想象和思维, 相似文献
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自2002年起,我校历史教研组为适应新课程改革趋势,提高教学质量和学生综合素质,积极探索课堂教学的理论和实践问题,大力进行课堂教学改革,将洋思经验引进历史课堂,并取得一定的成效。 相似文献
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卢春建 《中学历史教学参考》2010,(11):28-30
我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育。实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书．用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁。漫步其中。撰稿参与,阅读思考。交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用。乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
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合作学习是一种教学设计和教学行为,在开展过程中已充分显示出它的效用,但在许多老师身上也存在一些问题：忽视学生合作“品质”的培养;合作小组的组建不科学;没有把握合作时机。针对以上现象,笔者认为要通过宣传、实践、激励功能塑造学生的合作“品质”：合作小组的组建要遵循指导性、民主性、灵活性原则;合作学习开展的时机要遵循“量”的原则、“质”的原则、“差异”原则、“共荣”原则 相似文献
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2010年江苏高考历史试卷第22题：
近代以来,辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义,其对中华文明的贡献是多方面的,人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件;第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900-1913年阶段。 相似文献
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在课堂教学中,理想的课堂一直是我们追求的目标,所以作为教师,怎样去引导学生学习,诱导学生思维,指导点拨其学习方法,激发其学习的主动性,保证其思维的灵活性,这是一门学问,更是一门技巧。 相似文献
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人教版高中历史教材在每节课之后设计了“学习延伸”环节,教师在引导学生学习、探讨过程中必须针对学情,灵活巧妙地加以使用,尤其是面对设计中材料信息不能足够支撑设问、问题过于宏大、思维含量偏低等情况时,要对“学习延伸”进行二度加工,从而达到教材编撰者的本来意图,最大限度的培养学生的学科兴趣和思维能力。 相似文献
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合作学习是一种教学设计和教学行为,在开展过程中已充分显示出它的效用,但在许多老师身上也存在一些问题：忽视学生合作“品质”的培养;合作小组的组建不科学;没有把握合作时机。针对以上现象,笔者认为要通过宣传、实践、激励功能塑造学生的合作“品质”：合作小组的组建要遵循指导性、民主性、灵活性原则;合作学习开展的时机要遵循“量”的原则、“质”的原则、“差异”原则、“共荣”原则 相似文献
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