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1.
史志谨 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
作为一位伟大思想家,鲁迅的思想犹如一个广袤浩瀚的大海,他的伦理思想是汇成这个思想海洋的一条重要河流。鲁迅有完整的社会政治观、哲学观、历史观和艺术观,也有一个在社会政治思想所制约下的,由其哲学思想所指导的内在连贯的伦理思想体系,因此,他同样有完整的伦理观。鲁迅不是一个严格意义上的专职伦理学家,但他却是一个真正的革命家。鲁迅的伦理思想的一个重要特点,就是它的实践性。从宏观角度看,鲁迅毕生为改造旧中国而思索、而创作、而奋斗,对于根深蒂固的所谓旧文明,对于上流社会的堕落和造成下层社会的不幸的社会制度以及维护这一制度的包括旧道德在内的意识形态,始终不遗余力地予以揭露,以争取一个美好的,理想的未来,这本来就是一个伟大革命家的思索和实践。从具体的道德实践讲,鲁迅曾经反复不断地揭露和批判封建阶级与资产阶级道德家的伪善,他主张不尚叫嚣、 相似文献
2.
史志谨 《陕西师范大学继续教育学报》2006,23(1):12-15
要用科学发展观统领成人高等教育,下列问题值得我们深入思考和探讨:成人高等教育的定性和定位;成人高等教育与普通高等教育的关系;成人高等教育与继续教育的联系和区别;成人高等教育与终身教育的关系;成人高等教育学历教育各种形式之间的公平问题;以科学发展的观点对成人高等教育进行评价。 相似文献
3.
试论鲁迅伦理意义上的人道主义思想 总被引：1，自引：0，他引：1
史志谨 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
鲁迅着重把人道主义作为伦理原则来看待和加以提倡。他的这一思想,主要潜存于对现实与历史的反面否定之中,是在对封建社会黑暗现状的揭露和反拨中表现出来的。鲁迅的人道主义道德原则的主要涵义是:人要“爱人”,包括尊重人、解放人、关心人、同情人。鲁迅的“爱人”思想,是爱人民和憎仇敌的辩证统一。鲁迅所主张的人道主义道德原则,同资产阶级人道主义有本质区别。 相似文献
4.
徐志摩诗歌的艺术成就 总被引：3，自引：0，他引：3
史志谨 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(2):69-73
徐志摩是中国现代诗坛上布尔乔亚的“开山”诗人，又是“末代”诗人，他的诗作的主要内容是热烈追求光明和“理想”，评击时政府败，暴露现实黑暗，同情弱者，歌咏大自然和自由爱情，贯穿其中的一个基本主题是对个性解放的咏叹，徐志摩的诗感情真挚，韵致含蓄，意象新颖，情景交融，比喻新奇，色彩鲜明，又讲究形式美和音乐性，语言新颖自然，平易优美。 相似文献
5.
教育公平是目前最为响亮和令人动心的主流话语.高等教育大众化进程促进了教育公平,但高等教育公平仍凸显出不少矛盾.应通过发展成人高等教育,促进高等教育公平. 相似文献
6.
函授、夜大学教育,是我国传统成人高等教育的两种主要形式,网络教育是现代远程教育的一种高级形式。实现传统成人教育与现代远程教育的深度融合,是成人高等教育保证质量、稳步发展的必然趋势。采用哪些策略进行融合,是我们应该认真探究的问题。 相似文献
7.
关于“成人教育”概念的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
成人教育是一个历史概念．在成人教育实践和理论产生之初,成人教育概念是相对科学合理的命题。而20世纪末以来,随着成人教育实践的不断发展与变革,成人教育概念已经是一个相对落后、不全面、不科学和不成立的命题。其内涵和语词表征都已不能充分反映和表达当前成人教育的实践。需要我们以终身教育的理念,立足当前成人教育的实践,进一步地认识和把握其本质。 相似文献
8.
本文重点从"成人教育"概念界定的角度,立足当前我国成人教育的实践,通过其与全日制普通教育的比较,以终身教育的理念,将成人教育活动界定为,除了家庭教育和全日制普通教育以外的,由学校或其他社会组织和个人以各种教育模式和教学组织形式,采用"宽进严出"的教育机制,面向全体公民开展的有目的的培养人的活动. 相似文献
9.
史志谨 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(3):122-126
鲁迅的人生观是在总结自己的生活经验的基础上,在不断改造客观世界的实践中逐步形成的。这种人生观以实现人的解放为人生的最高理想,以“生命不息、斗争不止”作为自己的人生信条。鲁迅的生活观是生活着就应该摧毁黑暗和散播光明,生活着就应该为人类崇高的理想而奋斗。鲁迅认为人生的价值在于为人类的进步事业做贡献,把为劳苦大众服务牺牲作为生活的目的。鲁迅以这个人生目的自律并用以衡量和评价他人。鲁迅主张以满怀信心和勇气面对人生道路上的矛盾和苦痛作为人生的态度。鲁迅自身有苦痛的时候,也有快乐的时候。而这个“快乐”正是在与“苦痛捣乱”和“以血饲人”中获得的。 相似文献
10.
目前我国继续教育"正处于一个难得的机遇期",也处于"一个艰难的转型时期"。高等继续教育转型,在方向上主要应把握五个问题,一是要真正转变观念,二是继续坚持办好学历教育,三是实现传统继续教育与现代远程教育的融合,四是履行高校的社会服务职能,办好非学历教育,五是走内涵发展道路,千方百计提高教育教学质量。 相似文献