教师如何作好专业发展规划     

叶继永  李哉平 《教学与管理》2013,(3)

教师专业发展规划是教师在教育背景和学校环境下,结合自身实际为自己专业发展设计的未来蓝图,可为教师专业发展提供引导、监控以及参照.中小学教师专业发展规划的制定,可归结为"条件分析→目标定位→路径选择→反思调整".其中,"条件分析"是教师要明白的自身特点与所处环境,"目标定位"是教师应确立的专业方向与发展预期,"路径选择"是教师所采取的行动策略与途径,而"反思调整"是规划试行期教师及时的评价与修正.尽管许多中小学教师在个人规划过程中也注意到这些环节,但在价值取向和生成细节上存在着偏差.那么,教师如何科学地制定专业发展规划呢?  相似文献   

浅谈小学数学教材二度改造的四字策略     

叶继永 《新课程导学(上)》2011,(10)

小学数学教材的开发和改造贵在辩证实施,教师既要“走进教材”,又要“跳出教材”,应避免“拿来主义”和“全盘否定”两种不良倾向,以体现“用教材教”的教学思想.基于这个认识,本文提出了小学数学教材二度改造的“加减乘除”策略,为教师教学设计提供理性的思考.  相似文献   

中年教师职业“高原期”现象及应对策略——由龟兔赛跑故事新编想到的     

叶继永 《现代教育科学》2009,(2):19-20

“龟兔赛跑”故事新编 话说乌龟和兔子分在同一小组参加动物运动会,进行赛前的跑步训练,练了一段时间后,他俩成绩都停滞不前,接着兔子气馁决定不练了。而龟想：“现在出现暂时停顿现象,我只要坚持科学的训练,虽然比不上兔子速度,但与我自己以前比,成绩总会提高的。”第一次比赛,由于兔子跑到中途在大树下睡大觉,于是乌龟赢了（这是大家熟知的经典“龟兔赛跑”故事）。赛后兔子认真总结经验教训,并要求重来一次,乌龟答应了,第二次兔子不再骄傲了,一口气跑到终点,终于赢了。  相似文献   

中小学课题研究中研究方法的选择     

叶继永  王朝辉  李哉平 《教育科学论坛》2021,(10):37-38

研究方法是实现研究目的的工具和途径,如"桥"似"船"。只有依据课题研究目的、结合研究条件、追求方法互补,才能找到合适的教育研究方法。  相似文献