数据的力量——科学考察活动中的环保教育     

向志彬 《科学课》1997,(3)

在丰富多彩的科学活动中,孩子们最喜爱的,莫过于科学考察了。 孩子们都知道,考察不是玩儿.不是看风景,它有明确的项目,需要认真观察、计数,还需要作记录,以便统计和总结,在、学习《空气的污染和保护》时,为了让孩子们了解学校周围的空气污染情况,我们拟定了以下考察项目: ①途中所见的机动车辆数,②交通路口一分钟车流量,⑧沿途所见的炉灶烟囱数,④吸烟者人数。 孩子们明确了考察内容、要求及行走路线后,兵分5路出发  相似文献   

新课导入犹如乐曲的引子     

向志彬 《科学课》1998,(9)

新课的导入犹如乐曲的引子,起着酝酿情绪、渗透主题的作用。为了把学生迅速带入学习情景,在上《热对流》一课时,我采用实验和悬念相结合的方式,一开课便出示一只装满水的烧瓶,瓶中有一只小金鱼正游来游去。接着边演示边提问:“如果我们在瓶口给水加热,小金鱼会死吗?”孩子们的注意力一下子便被瓶中的小金鱼吸引过来,纷纷发表看法。有的说小金鱼会热得难受,最后甚至会被水烫死;有的说水是热的不良导体,给瓶口上部的水加热,热不会传到瓶底,小金鱼会安然无恙。孩子们的关心和注意在最短的时间内被充分调动起来,形成了教学的第一个高潮。  相似文献   

反思型教师校本培训阶段总结     

向志彬  黎红  周琳辉 《成都教育学院学报》2004,18(4):51-52

新课程下的反思型教师校本培训,不仅着眼于教师反思意识、反思能力的提高,使教师的新理念转变为新行为,更重要的是通过各种途径的反思,全面营造反思的氛围,建设反思文化,建设学习型、反思型教师队伍.同时推动学校的学习文化、共事文化、制度文化建设,推动学校的管理,使学校向学习型学校、现代学校的目标迈进.  相似文献   

爱上高原     

向志彬 《中国民族教育》2009,(1):45-45

支教于我,是今生的一次重要选择。选择支教,源于高原地区孩子目光的牵引,源于自己内心的渴望。那是几年前的一个早晨,我和爱人到四川甘孜州  相似文献   

引导 发现 操作——《毛细现象》教学片段评析     

向志彬  谢直树 《四川教育》1997,(4)

新课前教师用谈话形式导入,同时展示新奇的大彩笔(模型彩笔),给儿童一个惊讶,引起他们极大的兴奋.  相似文献   

运用多元智能理论解读面向全体的新涵义   总被引：1，自引：0，他引：1  

向志彬 《现代中小学教育》2002,(5):41-42

素质教育积极倡导教育要面向全体 ,促进学生主动、生动、全面、和谐发展。在多元智能理论指导下 ,当我们再次审视、解读“面向全体”这一古老而又崭新的教学原则时 ,我们惊讶地发现以往的认识是有误区的。我们认为“面向全体”就是教师对全体学生一视同仁 ,不偏心 ,不厚此薄彼 ,用同样的教法 ,讲同样的内容 ,提同样的问题 ,布置同样的作业。但多元智能理论告诉我们 :每个人所拥有的八项智慧会出现不同的组合 ,智慧组合不同 ,会导致学生的兴趣爱好和学习方式不同。美国学者将学生的学习方式划分为 :那么 ,当我们在面对不同学习方式、不同学习…  相似文献