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《义务教育地理课程标准(2022年版)》中有两条内容要求与“说明自然环境与地方文化景观之间的关系”有关。文章以广东揭阳老城为例,从地理学视角说明揭阳老城文化景观与自然环境之间的关系,设计相应学习任务,并提出过程性评价建议。教学设计的探索得出了三个基本结论:(1)两条内容要求与学生已学的地理知识和能力有紧密联系,相关活动设计体现学习进阶;(2)“一纵一横”是地理学的独特视角,学会变换区域有助于看到多要素相互作用的内在逻辑;(3)中山路骑楼、老城中心、进贤门、老城池的景观特点体现了人们应对自然挑战的智慧。最后,总结了发掘自然环境与地方文化景观之间关系的基本步骤:人地关系—空间切入—要素关联—转换尺度。 相似文献
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一、文化全球化与文化的地方性1.全球化及原因全球化(globalization)发端于经济领域,但是深刻地影响到了人类生活的方方面面,从而导致了经济、政治、文化和社会生活发生了深刻变化。全球化已经在文化领域显示了其特殊效应,形成了所谓的“文化 相似文献
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元明清时期北京的商业指向与城乡分界 总被引：3，自引：0，他引：3
周尚意 《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(1)
研究城市空间的发展变化以及城乡交接带,是近几年国内外学术界的一个热点。运用景观分析方法,从元明清时期北京的商业指向出发,从商业的角度讨论元明清时期北京城乡交接带的标识景观,分析不同时期城乡分界的发展变化,进而勾画元明清北京城市化的发展进程,说明城墙代表着传统的政治中心功能依然重要,但商业景观的标识作用日渐凸现 相似文献
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农业是立国之本、农业问题中的粮食问题则是中国发展的根本之根本,但我国目前状况表明,我国粮食生产的前景不容乐观.本文试图从影响中国粮食生产的资源要素分析入手,寻求中国粮食生产的资源有效利用途径. 相似文献
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人文地理学本科教学创新体系的构建与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
为适应高校战略转型和人才培养体制变革,人文地理学的本科教学工作亟待系统性的改进与创新。本文提出了人文地理学本科教学创新体系,其基本架构包括主体要素、环境要素和功能要素三个层次,主要创新层为功能要素层。本文以北京师范大学人文地理学的教学实践,总结该学校人文地理学本科教学创新体系中五个创新点的分布,即教学理念创新、课程内容体系编排创新、教学课堂拓展创新、教学模式方法的综合创新、测评方法多元的创新。教室课堂以及由之拓展的虚拟课堂、野外课堂是重要的创新实施环节。本文以该校若干年的教学探索与实践证明,该体系适合地理学本科生的人才培养需要,并有一定的高校间教学互鉴作用。文章最后指出,教学创新体系是一项需要持续增加投入的系统工程,通过不断完善教学环境基础设施和师生间有效的互动反馈机制,才能促进功能要素持续创新。 相似文献
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区域地理是大学地理学的重要课程,各学校开展区域地理野外实践的基地不同,实习方案也有很大差异。本文采用认知心理学的建构主义理论,用以剖析区域地理野外教学的特征。 相似文献
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第二次世界大战之后,科学的发展出现了交叉科学的新趋势;进入70年代以来,这种趋势明显加强;迄至今日,已经形成强大的科学思潮,冲击着整个科学界,并预示着更广阔、更深刻的发展前景。在这科学规范大变革的历史进程中,诞生、发展起了一门崭新的交叉科学——数量地理学。 相似文献
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文化地理学研究方法及学科影响 总被引：2，自引：0，他引：2
文化地理学是人文地理学的一个分支学科,经过近90年的发展,逐步形成了稳定的学科研究框架及研究方法。本文基于对新旧文化地理学的教科书、经典著作、代表性文章的初步归纳,梳理出了有关文化地理学的4个方面内容：第一,文化地理学的核心概念为“文化区”和“地方”;第二,围绕核心概念,文化地理学的研究框架可分为两部分：文化区和地方的形成机制研究以及文化区和地方的尺度间转换研究：第三,针对形成机制和尺度转换的研究,文化地理学分别有不同的研究方法论;第四．文化地理学核心概念可以为其他人文地理学分支提供学术支撑。 相似文献
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三、地方性知识利用与区域发展1.地方性知识自20世纪60年代以来,我们的知识观念正处在悄悄的变革之中,"地方性知识"(localknowledge)正是这一 相似文献