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在与函数有关的问题里,我们常常碰到一些已知函数满足某些条件却不知其表达式,而要讨论其性质的一类命题,如一九八五年高考副卷第八题: 设函数f(x)的定义域是(-∞, ∞),并且满足条件:存在x_1≠x_2,使得f(x_1)≠f(x_ 相似文献
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"说课"实际上是一种教研形式,比一般"上课"更具研究性。其"研究性"一般可体现于:能够深化教学主题的探究,可使教师增强"教学"反思习惯的养成,利于促进教师自觉扩大专业阅读面和有效性,还可借以提高教师的语言艺术水平。所以,"说课"是教学研究的一种有效形式和推进力量。 相似文献
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周皆斌 《浙江现代教育技术》2014,(3)
培训模式是构成中小学教师专业发展培训的重要因素,本文以湖州市首期高中物理实验员培训班为例,提出"示范训练测评"培训模式,阐述该模式的内涵、内容选择和操作流程,以及效果和反思,既能提升参训学员的实验操作技能,又为中小学教师培训模式创新提供了借鉴案例。 相似文献
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美国著名数学教育家G．波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”人教版《高中数学》第二册（上）复习参考题八第6题：“在椭圆x^2/45＋y^2/20=1上求一点，使它与两焦点的连线互相垂直。”这是一道非常基本的习题，本文将对此题进行两个方面的探究。 相似文献
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本文以湖州市首期高中物理实验员培训班为例,提出“示范训练测评”培训模式,阐述了该模式内涵、内容选择和操作流程及效果和反思,既提升了参训学员的实验操作技能,又为中小学教师培训模式创新提供了借鉴案例。 相似文献
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周皆斌方宏伟 《教育界(基础教育)》2014,(6):8-10
从2011年开始,浙江中小学教师将开展专业发展培训工作。全省中小学教师专业发展培训工作每5年为一个周期,周期内参加专业发展培训时间累计应不少于360课时。教师可结合个人职业生涯发展规划,根据培训机构提供的培训课程,自主选择培训的项目,制订培训计划。随着浙江省深化课程改革的迅速推进,教师的专业培训,已经迫在眉睫。基于此,教师专业发展的现状与需求,已成为各培训机构所必须研究的,报告通过对全市十余所高中教师的调查,管窥中小学教师专业发展现状与对策。 相似文献
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椭圆、双曲线、抛物线除了能统一定义以外 ,还蕴涵着许多类似的特性 ,如光学性质、反映基本量a、b、c间关系的特征三角形、以焦半径为直径的圆的位置等。在我们对圆锥曲线的进一步研究中 ,发现了圆锥曲线的又一共同特性———一条特殊的切线 (斜率等于离心率 ) ,即以下三个命题。命题 1 自抛物线y2 =2px( p >0 )的准线与对称轴的交点 ,引抛物线的切线 ,则切线斜率的平方等于1 ,且切点与焦点的连线垂直于对称轴。证明 设切线的斜率为k ,则切线方程为 y =k(x+p2 ) ,代入 y2 =2 px ,得y2 -2 pky +p2 =0 ,由Δ =( 2 pk) 2 -4p2 =0 ,得k2 =1。… 相似文献
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＂培训模式创新＂是提高培训工作质效的迫切需要。2013年5月,教育部颁发了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）,提出了＂增强培训针对性,确保按需施训;改进培训内容,贴近一线教师教育教学实际;转变培训方式,提升教师参训实效＂等一系列要求,为教师培训不断创新师训模式、提升培训质效进一步提供了理论依据和方向指导。 相似文献